小学六年级数学培优补差总结

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小学六年级数学培优补差总结

2021年的工作又进行了一半了，在学校领导的关怀与支持下，在“培优转差”工作过程中，能依照打算，依照实际情形，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，打算中要求达到的目标差不多能实现。现特对本学期工作，专门是培优补差方面的工作做有的放矢的总结：

我所担任的是六年级（2）班的数学学科，学生在学习程度上，学习态度上都存在着专门大的差异，学生两极分化有些严峻，比较来说，优等生人数要好于差生，其中专门大的缘故确实是显现低分的同学比较集中，因此在本学期内，差生我侧重于补差，优生我侧重于培优。

关于差等生的培养，我第一会从提高对他们的要求做起，在那个班里有两三个同学，基础专门差，原先我总是对他们专门照管，有些作业他们能够不作，或者要求背诵的课文他们能够只背部分，然而从最后的一段时刻内我发觉有些任务他们是能够完成的，因此这得需要老师不断的指导和监督，因此这学期将提高对他们的要求，同时更要投入更多的精力去注意他们，关怀他们。通过和差等生的接触，我发觉现在的学生，专门是那个班的学生，在智力上和其他学生没有太大的差别，他们所缺乏的是让自己学习的动力，以及让自己逐步提高的耐心，这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。

关于优等生的培养，则是让他们在把握课堂内容的基础上，扩展他们的课外阅读面，比如适当的给他们举荐一些好的书籍，如各种名著，以扩大他们的视野，丰富他们的知识，同时也常给他们多一些练习，让他们接触到更多更深层次的题型。而且让学生在学习知识的过程中，逐步把握学习的方法，关于发觉的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习确实是一个积存的过程。

总之，不管是优等生依旧差等生，包括班级中间的部分，在本学期工作中，我都将一如既往的关注他们每一个人，设法提高他们对学习的爱好，在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的爱好，吸引他们的注意力，在课堂之外，则尽自己的最大可能让他们保持着这种爱好，而且我永久记着一(小学数学教学打算 )句话：“好小孩是夸出来的。”因此当他们取


得成绩时，哪怕是微乎其微的，也要及时给予他们夸奖，让他们看到自己的进步，看到自己的能力，因此这种夸是需要技术的，这就更加要求我在本学期工作中多和小孩们沟通、交流，相信“一分耕耘，一分收成”，我将努力使每个学生都能在我的教育下，每天都有收成，每天都在进步。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言进展的障碍。许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知

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