基于绘本阅读培养幼儿口语表达能力的实践研究 课题研究总结

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《基于绘本阅读培养幼儿口语表达能力的实践研究》课题研究总结 课题研究重点

（1）绘本阅读中幼儿口语表达能力的现状调查。通过全面、深入的调查研究，了解绘本阅读中各年龄段幼儿口语表达能力的现状，分析幼儿口语表达能力的影响因素。

（2）基于绘本阅读的幼儿口语表达能力培养路径探索。根据幼儿的年龄特点，有计划地让幼儿在绘本阅读中通过听、说、看、问、议、想象、创作等丰富多样的活动，提升口语表达能力，使其想说、敢说、会说。



2016年我县教育系统开始推进大阅读以来，县幼儿园一直坚持以阅读与一日活动相结合，注重幼儿“前阅读”习惯的养成，精心打造书香校园，开展了一系列内容多元、形式多样的阅读活动。



每个角落有书香

利用走廊，营造阅读氛围，设置绘本吊饰，以资源作品的形式展现，幼儿自主地看一看、说一说、演一演；开辟“有声绘本推荐”专栏，扫描二维码就能听到孩子们讲述的国内外经典绘本故事；设置“图书漂流屋”幼儿自主进行绘本分享。

“玩”出新花样每个孩子爱阅读



利用一日生活各环节开展“听出来的阅读”、“说出来的阅读”、“唱出来的阅读”，播放适合幼儿年龄特点的绘本、诗歌、经典古诗词，让幼儿在潜移默化中感受阅读的魅力。

校园阅读有滋味

园所结合3-6岁幼儿的年龄特点，在幼儿早操律动中选择性地添加经典古诗、童谣，带着孩子走出家门、园门，从看有字书----读无字书，在丰富鲜活的社会生活中获得主动学习能力，多样化、多通道地拓展孩子阅读视野，提高读无字书能力，提升审美情趣和文学艺术素养，激发幼儿讲述的兴趣。



阅读工作有生机

阅读动起来：将阅读渗透到区域和分组里，促进幼儿自主阅读，进一步推动区域间的有效互动；阅读转起来：让孩子走出园门，与家庭、社区多方联动开展了悦读书房、家长助教团、走进社区等活动；阅读亮起来：开展“阅读月”活动，通过亲子朗诵联谊展、小班儿歌展、中班童话故事展、大班亲子童话剧表演等形式，激发幼儿对阅读的喜爱。



合书香阅读有魅力


园内定期进行书香班级、书香家庭评比，营造读书氛围，激发幼儿读书兴趣，带动家庭阅读热情，定期在幼儿园微信公众号上进行宣传，让幼儿、家长、教师在阅读中收获自我价值的认同感和幸福感。

教师阅读有深度

遵循“教研合一，教中有研、研不离教”的原则，扎实开展大阅读科研工作，以科学的理念促进大阅读工作健康、快速发展。老师们积极参加县域内的各种阅读活动，将书香带出园门。

阅读成长有收获

“在游戏中阅读，在生活中阅读”，县幼儿园就像一个欢乐的游乐场，在幼儿美好的童年洒下阅读的种子，在教师的职业道路上收获智慧。书香之园，未来可期！

县幼儿园的申报课题——《基于绘本阅读培养幼儿口语表达能力的实践研究》，受到了省专家们的肯定，能够关注到幼儿阅读的特殊性，立义明确；核心概念界定思路清晰，有梳理，有总结。

专 家 这 样 说...

1. 研究方向可以进一步精细化，针对年龄段进行口语表达能力的梳理、总结； 2. 如何界定口语表达能力要立足于《3-6岁儿童学习与发展指南》，并与幼儿的实际能力相结合，概念要深度化、个性化；





3. 研究思路要清晰明了，利用图表的形式进行表达展示地会更加直观。

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