小学音乐人音四年级下册(2023年修订)第1课跳起来-小步舞曲

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《小步舞曲》教学设计

张玲

【教学理念】

音乐的学习以体验式学习为原则，教学过程中老师要把音乐的艺术性、技艺性、 审美性化为科学的方法性、趣味性、即兴性，通过视觉化、口语化、动作化的方式 去解决音乐学习的内容。本课设计将歌曲与乐曲相融合，围绕乐句与节拍，建立在 听辨的基础上，运用达尔克罗兹体态律动教学法，充分调动学生的视觉、运动觉、 联觉，启发学生自我体验、自我探索音乐的各要素，将其内化成一种能力，逐步提 升学生的音乐素养。

【教材分析】

《G大调小步舞曲》为二段体结构，乐曲充满柔和、典雅的氛围，仿佛是小溪在 缓缓地流淌。小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，流行于17世纪法国宫廷之 中，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，乐句规整，具有巴洛克音乐 风格。

《G大调小步舞曲》全曲3/4拍，由八个乐句组成，其中一、三句是完全重复, 二、四句为变化重复。歌曲旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活 泼，非常符合小步舞曲的舞步特征。

【学情分析】

四年级的是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处于从低年级向 高年级的过渡期，开始转变思想方法，从过去的笼统的印象转变为具体的分析；心 理方面开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。基于学情，我在教学中更加 注重引导学生勇于探索、自我发现，培养他们的音乐思维。

【教学目标】.初步体验《G大调小步舞曲》的节拍、乐句特点。

1 .采用达尔克罗兹体态体态律动教学法，在聆听、律动、声势、演唱、编创等 多种音乐实践活动中体验音乐。

【教学重点】体验乐曲的三拍子、乐句规整。 【教学难点】运用体态律动引导学生表现乐曲结构。 【教学课时】一课时【教学准备】课件 【教学过程】一、导入

师：你们学过舞蹈吗？我给大家跳一段舞，请问我在音乐的什么地方跳舞？ ［设计意图］谈话导入拉近与学生的距离，启发式地引导学生聆听音乐，体验歌 曲。


二、体验乐句.老师按乐句律动，启发学生听辨乐曲的乐句； 1 .学生律动，感受乐句的长短；.板书：乐句规整。

［设计意图］引导学生整体聆听音乐，运用达尔克罗兹体态律动让学生体验乐曲 的乐句特点，初步感知乐曲。

三、体验节拍.老师按节拍律动，启发学生感受乐曲的节拍； 1 .学生边拍手边律动，体验节拍；.声势传递感受三拍子； 2 .板书：三拍子。

［设计意图］引导学生在律动、声势中体验乐曲的节拍，游戏帮助学生稳定拍感， 再次感知乐曲，为接下来的演唱作铺垫。

四、初识作品背景［设计意图］通过动画欣赏，激发学生的兴趣，也加深对音乐作品的印象。

五、出示课题：小步舞曲六、体验A段

1 .老师演唱乐曲A段的主干音，学生听辫；.学生边奏声势边演唱A段的主干音；

2 .板书：A段旋律主干音；.用敬礼、回礼引导学生体验乐句的不同； 3 .学生律动，感受乐句重复与变化重复；.师生合作表现歌曲。

［设计意图］听辨旋律主干音加强学生的音乐记忆能力，运用舞步帮助学生理解 A段的结构、连与断的特点，循序渐进帮助学生演唱，环环相扣引导学生体验A段音 乐要素，感知舞曲风格。

七、体验B段.用游戏将学生带入B段，体验乐句； 1 .听辨乐句——起立；.再次听辨乐句一一转方向。

［设计意图］将B段从听觉转化为一种视觉，打开另一种通道启发学生进行音乐 学习，更直观地让学生感知小步舞曲的乐句特点；运用体态律动转方向将听觉转化 为运动觉，让学生自主表现出对乐句、节拍的理解，进一步感知舞曲风格。

八、欣赏宫廷舞曲，感受其特点，完整欣赏全曲，课堂总结。

［设计意图］通过整体一局部一整体的方式多维度、多角度、深层次地让学生体 验音乐。通过体态律动，引导学生自我探索、自我感知小步舞曲的音乐要素；运用 身体将音乐外化，加强“体验一表达”小步舞曲的舞曲特点。

【教学反思】

本课我运用达尔克罗兹体态律动法让学生全身心体验乐曲的音乐要素，从整体 到局部，再到整体循序渐进多层次感受《小步舞曲》的乐句、节拍、音高、奏法、 作品背景、风格等等，更是大胆放手让学生积极探索，充分调动他们的听觉、视觉、 运动

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