少儿舞蹈表演教学研究

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少儿舞蹈表演教学研究

一、舞蹈表演学引论 1.1舞蹈与表演的关系

假如说周公制礼乐是舞蹈训练的原点，那么舞蹈训练的表演性成分就很令人质疑。由于周公提倡跳舞的目的只不过是让学舞者明白等级、遵法统，那些规训化舞蹈的表演性除了教师只有天知道。

后来，各艺术门类渐次出台．各舞蹈形式竞相献艺，原来意义上的表演最终粉墨登场了。可是舞蹈的表演性仍旧微缺乏道。就单看戏剧吧，人家有多少手段，塑造了多少人物，而我们照旧只是一个“跳”字而已。固然有人会勃然大怒地以《天鹅湖》为例，来证明舞蹈的独立表演性，但那实际上恰好是舞蹈之童话性与苍白感的个案。再说，假如没有格林先生的那个让全世界儿童都终生难忘的小故事．那谁又看得懂《天鹅湖》呢。所以，《天鹅湖》仅仅是文学的舞蹈化而已，而其百世流芳的充分必要条件与其说是舞蹈，倒不如讲是柴可夫斯基笔下那些真正永久跳动着的音符。 当下，声光电高新技术一统文艺江湖，舞蹈的可看性与时俱退。固然这不是舞蹈的错．而是文明本身的拣择。用可看性来反证表演性，这不能不说是辩证法在无奈之余的幽默。假如一门艺术已经进展到发愁没人看的地步，那问题就严峻了。

结合上述．舞蹈原来就不是纯粹的表演．后来又由于表演方式方法的




单一而日益丢失掉自己的舞台份额。于是，人们慢慢地不再把舞蹈当表演看。

艺术都要表演吗？不。绘画、雕塑是艺术，但不需要表演。音乐半需要半不需要，由于可以闭着眼睛听。要这么说戏曲也可以听，再委屈人家一些，影视、话剧乃至于音乐剧都可以只用耳朵在收音机里观赏嘛。如是．惟一肯定要非拿眼睛看的舞台艺术只有咱们舞蹈一家!或言之，真正死也离不开表演的就是舞蹈。 1.2 舞蹈与表演的关系

现在我们可以答复舞蹈与表演是什么关系这一重大问题了。答案是：鱼和水的关系!明确了这一层利害，其他的疑点就都迎刃而解了。例如：鱼历来不讨论水的问题．天历来不思索蓝色的问题，北京舞蹈学院历来没有表演课的问题．等。

假如照着上述的印象，那么以表演为本质属性的舞蹈的表演性实在是所剩无几，危在旦夕了。可是，舞蹈真的缺乏表演性吗？非也。在歌剧、话剧、戏曲、音乐剧中舞蹈历来都是肯定的看点、亮点、卖点。再看艺术体操和把戏滑冰，都是在借鉴了舞蹈之后才面目一新。近来竟然连杂技也由于大胆汲取舞蹈造型而春色盎然起来。以上这些胜利的实践特别雄辩地证明：舞蹈具有很强的表演性。由于舞蹈一旦加盟了他们，他门就如虎添翼，大大地加强了艺术表现力与艺术感染力。可是一旦以纯舞蹈面世，其表演性就大打折扣，这又是什么道理呢？




假如说舞蹈与表演是并列关系，那么习惯上认为的包含关系就是问题了。假如说舞蹈与表演是穿插关系，那么两者重合之处的区域就得重新划定了。假如说舞蹈与表演是递进关系，那么前后两个阶段的连接点就需要进一步地咬合了。 二、舞蹈教学的悖论 1.1舞蹈表演性形象

我们反复强调舞蹈是艺术，我们每天条分缕析的是技术。，我们历来提倡的是共性，我们舍命维护的是标准。我们特殊珍视的是风格，我们刻意追求的是进展。我们都知道舞台上最终的标尺是表演性，我们念念不忘咬住不放的是高、精、尖。

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