学生学习前后鼻音错误成因分析及对策

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学生学习前后鼻音错误成因分析及对策

大坪镇岩屋小学 朱晓

通过一段时间拼音教学，我发现这样一种现象：课堂上an、en、in、un、ün和 ang、eng、ing、ong通过区分认读和强化巩固，学生也会读了，但在具体的字词认读上，学生仍会出现前、后鼻音弄错的情况。细思之后，交期根源我觉得存在以下几方面的原因：

一是汉语拼音虽是汉语认读的途径和载体，但二者既有同合又有隔裂其致错的原因不外乎是家庭的、社会的原因。我注意到一个家长说:“不行”的时候老说成（xin）而他的孩子也就成了“不成（xin）”的继承人了。而家庭，父母作为孩子的第一位老师先入为主的教育现象也造就了这一错误的早期生成就这样误导了自己的孩子。其次社会这个大环境地方方言的问题都只说“不成（xin）”时候，往往也或迫使或熏染了我们孩子“不成（xin）”误读的发生可能。

二是纠错，也是一个长期而艰巨的任务，需要不断地纠正、重复和学生自我认识、醒悟、提高的过程需要有一个不断地纠正再纠正到真正改正的过程，同时也由于前后鼻音具体到某个字时，由于受到学生个体的原因，今天可是这个学生这个弄错，明天是那个学生那个弄错，存在着诸多的不确定因素。


在教学上如何改变这一状态，我觉得可以从以下几方面入手： 一是强化普通话，进入一年级我告诉所有的学生，今天起你是一年级的学生了，在学校你必须使用普通话。哪怕说得不好也无妨。课堂上如果有学生误说了地方方言，我们宁愿停下来一起更正，也不能不去纠正就过去了，不能让学生有得过且过的思想。

二是教学时，强化前、后鼻音反复的认读反馈纠正，巩固个人因素的造成的误读现象的纠正。

三是让学生相互监督，平时听到得误读读音我们要及时指出并纠正，从一点一滴做起，不要漏掉我我们听到得错误，我们必须不能放过明显的错误。

四是鼓励表扬在生活中或课堂上坚持说普通话和及时纠正别人普通话误说中的错误让他们在互帮互学中不断提高。

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