初中生古诗词朗读教学的浅谈

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初中生古诗词朗读教学的浅谈



为了继承和发展我国古代辉煌灿烂文化，初中七至九年级语文课本《义务教育课程标准实验教科书.语文》选编了许多优秀的古诗词。它是我国古代灿烂文化的精髓，是中华民族几千年积淀的深厚的文化底蕴。古诗词教学，既对学生进行传统文化教育，也提高思想情感素质，也培养学生健康高尚的审美情趣和能力。在古诗词教学过程中，语文教师必须重视培养学生的审美情趣和审美能力。这里就朗读教学应该怎么做。

古诗词篇式、句式有一定规格，音韵有一定规律，变化使用也要求遵守一定的规则。每一首诗词的句式、句数、每句字数、押韵、换韵，音节的组合、音调的调配，都有严格的规定。每一首诗词读起来琅琅上口，听起来具有节奏感和韵律感，富有音乐美、含蓄美。培养学生对古诗词的语感，诵读是最重要的方法。

首先，准确把握古诗词的内容、思想感情，感受古诗词的真实美。诵读要根据内容、思想情感确定诵读的格调、形式，分析诗词节律，运用语音技巧之后，才能用声音真切表现作品内容和作者思想情感。

夏完醇的《别云间》“三年羁旅客，今日又南冠。无限山河泪，谁言天地宽。已知黄泉近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。”南朝江淹的《别赋》写过种种别离之悲，并称“有别必怨，有怨必盈，使人意夺神骇，心折骨惊。”但是夏完醇的《别云间》以自己“三年羁旅”之客，“南冠”离乡之情，把祖国山河沦丧的悲愤，寓于拜别妻、母的哀痛之中。不是“有别必怨”，而是别而无怨，悲而有壮。准确把握其内容、思想情感，才能读出不同于寻常之别的“烈士之别”的豪气，受到内容、思想、情感的感染熏陶，得到美的享受。

其次，适当运用语音技巧，读准确。读正确，才准确。深刻理解诗词描绘的形象，品味其意境，受到感染、美的启迪，确定基调。寻找诗词的语音链上的主旋律，读出其音乐美；运用音的长短特征，寻找语音链上的停顿的标志，读出层次，情感自然优美；利用高低、强弱特征，寻找重音和句调，读出抑扬顿挫的节奏美；根据诗词的思想情感，把握好语气轻重舒缓、声气吻合、自然流畅。

李白的《静夜思》“床前明月光，凝是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”全诗主旋应该节奏缓慢，语气伤感，应有沉思之感。第一句和第三句末尾的“光”



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和“月”的声音延长是给人的信息，第二句和第四句的末尾的“霜”和“乡”的停顿，表达出“思极而无法言传”之情。结尾的“乡”是声断而气不断，达到此时无声胜有声的效果，充分表达了无限思乡之情。这样诵读，学生从中受到音乐美和情感美的感染熏陶，产生审美能力。

第三，利用联想、想象，感受古诗词艺术美。初中语文中的古诗词都是经过语文专家精心挑选出来的，是文质兼美之文。每首诗词除了表面之意外，更有深层的内涵，有比喻义，象征义。内容或多或少，过程或长或短，意境或深或浅，情感或隐或现。由此，需要我们语文教师指导学生充分调动联想、想象力，尽量把诗词深层的内涵体现出来，就是要把言外之意、旋外之音用声音表达出来，从而培养学生审美的必备素质。

王观的《卜算子.送鲍浩然之浙东》“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”这次分别，是鲍浩然从客途返家，事情寻常。而王观却运用风趣的笔墨，把寻常的生活“化腐朽为神奇”，联想到朋友的妻妾日夜盼丈夫归家的眉眼，又把“眉如远山”有“眼如秋水”同游子归家经历的山水拟人化，便有“水是眼波横，山是眉峰聚”，山水不再是无情物，含蓄写出鲍浩然深厚的思乡之情。尤其是下阙语意双关。“眉眼盈盈”有两层意思，一是江南清丽明秀的山水，一是盈盈眉眼的亲人。既写江南山水，也写要见之人，联想丰富，想象奇特，天衣无缝，实在高明。学生诵读时充分发挥联想、想象力，感受美景、美人、美情，不断增强审美能力。

第四，咬文嚼字，体味古诗词语言美。诵读，包含对美的感知、感悟、对语言美的判断。杨炯《从军行》“烽火照西京，心中自不平”，一个“照”字渲染出紧张气氛，一个“自”由“烽火”引起，国家兴亡，匹夫有责，表现出不愿再把青春年华消磨在笔砚之中，“自”表现出书生那种由衷的爱国激情，体现了人物情感精神境界。杜甫《登楼》“花近高楼伤客心，万方多难此登临”，其中的“花”乃美好景物，但叫人更加黯然心伤，花伤客心，以乐景写哀情，可见反衬手法之巧。再以语言之美，先写见花伤心的反常现象（一反常态），再言缘由是“万方多难”，因果倒装，起势突兀，具有语言艺术美。

首先，准确把握古诗词的内容、思想感情，感受古诗词的真实美。诵读要根据内容、思想情感确定诵读的格调、形式，分析诗词节律，运用语音技巧之后，

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才能用声音真切表现作品内容和作者思想情感。

其次，适当运用语音技巧，读准确。读正确，才准确。深刻理解诗词描绘的形象，品味其意境，受到感染、美的启迪，确定基调。寻找诗词的语音链上的主旋律，读出其音乐美；运用音的长短特征，寻找语音链上的停顿的标志，读出层次，情感自然优美；利用高低、强弱特征，寻找重音和句调，读出抑扬顿挫的节奏美；根据诗词的思想情感，把握好语气轻重舒缓、声气吻合、自然流畅。

第三，利用联想、想象，感受古诗词艺术美。初中语文中的古诗词都是经过语文专家精心挑选出来的，是文质兼美之文。每首诗词除了表面之意外，更有深层的内涵，有比喻义，象征义。内容或多或少，过程或长或短，意境或深或浅，情感或隐或现。由此，需要我们语文教师指导学生充分调动联想、想象力，尽量把诗词深层的内涵体现出来，就是要把言外之意、旋外之音用声音表达出来，从而培养学生审美的必备素质。

第四，咬文嚼字，体味古诗词语言美。诵读，包含对美的感知、感悟、对语言美的判断。杨炯《从军行》“烽火照西京，心中自不平”，一个“照”字渲染出紧张气氛，一个“自”由“烽火”引起，国家兴亡，匹夫有责，表现出不愿再把青春年华消磨在笔砚之中，“自”表现出书生那种由衷的爱国激情，体现了人物情感精神境界。杜甫《登楼》“花近高楼伤客心，万方多难此登临”，其中的“花”乃美好景物，但叫人更加黯然心伤，花伤客心，以乐景写哀情，可见反衬手法之巧。再以语言之美，先写见花伤心的反常现象（一反常态），再言缘由是“万方多难”，因果倒装，起势突兀，具有语言艺术美。



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