毛概

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首先，毫无疑问，这学期的毛概课是我大学两年以来第一次觉得能听进去的

公选必修课。

我觉得像马克思，近代史，毛概，思修这种课程本来就乏味腐臭，不是乏在内容，而是乏在方式，乏在传输过程，或者直接说就是乏在课堂，臭在课堂，最后也是死在课堂。

为什么这么说呢，个人觉得原因以下：

1、课程老师照本宣科，无聊浪费时间。对于本来就“高大上”的这些社会型理论课程，想必已经是没什么人会去读书，课堂上再听老师照着葫芦画瓢，唾沫乱飞，想不逃课实属难事。这或许听起来有点刺耳，显得有点为学生开脱，但无论如何，这是只是作为台下听众的最直观感受，无关乎学生无关乎任何身份角色，如果没有在课程理论基础上加以变通，拥有自己的一套理解和讲解方式，那么毫无疑问，这个老师就是和书本绑在了一起，书是什么样，人就是什么样。

2、教材编写死板。虽说大学生学学这些本来就是中学生不一样，本就该更深入更系统地进行学习，但是，在这些知识面前，大学生也是彷如小学生一样，一个是抵触学习，二是对这些难提兴趣。所以古板的教材，千年不变的内容，不接地气的理论只会让人心生厌恶，再谈认真学习就有点“装”了。如今我们看到政府也在开始强调开会说人话，文件接地气，所以，要让大家愿意学愿意接受的前提是得让他知道这是什么，有什么用。

3、既然要掏原因，不在学生身上找点出来想必是说不过去。或许其他科目说要自主学习，主动学习还是说得过去的，但是要是这些科目说大家要去主动学习，那可以换句通俗易懂点的话就是“大家不用学了”。学生这块的问题主要出在没看到学习这些东西的用处在哪，其实就是现在人们所说的人文修养问题，学生必须自身看到人文学科的重要，知道人文知识的用处，懂得人文修养的价值才会去用新的目光审视并学习这些课程。

4、社会方面，社会改革开放以来一直过于强调技术应用，相对忽略了人文社科，这导致的后果就是高校专科无异化，学校输出单一化（无非都是掌握了某领域知识应用的人才）。这可能说得有点大了。但是按照如今流行的“所有的问题都是制度问题，制度问题都是不能改变问题”的说法，把这些归咎到社会上想必也是可以接受的。社会一直以来强调技术应用，强调对口型、即用型“方便面”，需要大学生一出来马上投入岗位，这听起来好像很正确，无可置疑。但是我们可以看到，我们社会越来越多的技术人才，人手一才能，随之慢慢出现的问题就是我们社会道德问题的下坡。一群没有人文修养的高端技术人才是这个社会最大的定时炸弹。所以，当我们的社会都不在乎人文不在乎一个人的修养时，高校便是这个社会最敏捷的体温计。

前面说这么多，不过是学生自己闲来无聊，为了完成作业而发牢骚大谈特谈一番而已。但是回到这学期的毛概课上，我个人是很喜欢和欣赏的。很大原因就是老师给我们一种感觉“他是真材实料的老师”。这点很重要，虽说身边处处有大师，但是能让你感觉是大师的必是少数。另外，平心而论，姜安老师在毛概课上的讲解不谈优秀不谈好听，有一个是大家都认同的，就是：大家都能听得进去。优不优秀，好不好听，这没法用什么标准去衡量，但是能不能听得进去这是人的直接感受，不需要任何标准，而能做到这个已然在我心目中是很不容易的了。我觉得很关键的原因有两个：


第一个就是第一堂课老师就说过的，毛概面太大，这学期主要抓住经济这条线结合书本来说。我想这就是老师从书本走出来的样子，这就是老师自己的一套方法，而毫无疑问，这就是吸引学生，让学生听得进去的关键所在。

第二个就是老师穿插的一些个人人生体验也好，花边的小事也好，这无疑是为整个课堂添色的东西。就像德国主帅勒夫身上的围巾，平添几分帅！

课程最后或许有个别学生出言不逊，毫无修养廉耻，但是不可否认的就是，这是我大学两年第一次能听得进去能坐得下来的公选课。仅此足矣。

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