浅谈项目教学在幼儿园教学中的实践与应用

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浅谈项目教学在幼儿园教学中的实践与应用

作者：孙琼

来源：《读与写·下旬刊》2015年第02期

中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0315-01

随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，我国很多幼儿园更多地倾向于采用项目教学法来培养幼儿的实践能力、社会能力及其他关键能力。在项目教学活动中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。 1.项目教学法概述

1.1 什么是"项目教学法"。项目教学法是以实践为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，是从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，努力创造性的去解决问题，得出结论或完成任务。在项目教学法的教学活动中，改变了传统教学方法中教师为主体的局面，变学生的被动学习为主动的探究性学习。学生划分成若干个项目小组，按照项目任务的要求，通过小组的分工协作，学生独立制定计划并实施计划，完成项目任务。教师在整个教学活动中仅仅起一个指导和辅助的作用。项目教学法能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，使其独立学习，独立思考，团结协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的社会能力、方法能力和综合职业能力。

1.2 项目教学法的支撑性理论。

（1）杜威的实用主义教育理论。杜威在《经验与教育》一书中提出："教育即生活，教育是传递经验的方式"，"一切知识来自于经验"，他主张一是以经验为中心，二是以儿童（或者说受教育者） 为中心，三是以活动为中心。由此，杜威提出"做中学"教育理论，主要包括五个要素；设置疑难情境，使儿童对学习活动有兴趣；确定疑难在什么地方，让儿童进行思考；提出解决问题的种种假设；推动每个步骤所含的结果，进行项目活动实验、证实、驳斥或反证假设，通过实际应用，检验方法是否有效。这五个要素的实质是从实践中培养学生的能力。项目教学强调现实、强调活动，与杜威的实用主义教育理论是一致的。

（2）瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论。建构主义学习理论是当今世界教育的主流，由瑞士著名心理学家皮亚提出的，建构主义要求学生面对认知复杂的真实世界的情境，并在复杂的真实情境中完成任务，要求学生主动去搜集和分析有关的信息资料，对所学的问题提出各种假设并努力加以验证，要善于把当前学习内容尽量与自己已有的知识经验联系起来，并对这种联系加以认真思考。联系和思考是意义建构的关键。在整个教学过程中学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者，教师成为学生学习的高级伙伴或合作者。项目教学

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