小学生的学习习惯养成过程及特点

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小学生的学习习惯养成过程及特点

1学习习惯养成过程的阶段性

小学生的学习习惯养成过程表现出明显的阶段性特征，根据其学习行为在不同时间内的变化，可具体分为“难以控制”“直接强化”“间接强化”、“自觉从众”和“相对稳定”五个阶段。每一个阶段小学生的学习行为都有独特的特征，并且受各种影响因素的影响程度不同。美国作家马克·吐温（Mark Twain）有这样一句名言来形容习惯的纠正过程：“习惯就是习惯，谁也不能将其扔出窗外，只能一步-步地引下楼”。同样，习惯的养成过程也不是一下子就能“飞到屋里”的，而“只能一步-步地走上楼”。小学生在学习习惯养成过程中表现出来的阶段性特征正说明了学习习惯的养成不是一-蹴而就的，而是需要-定的时间，并且在这段时间里需要行为的重复出现以及对良好行为的不断强化，只有这样，才能真正将好的行为逐渐转化为好的习惯。

2学习习惯养成过程的反复性

小学生的学习习惯养成并不是五个阶段的直线式发展，在这个过程中出现了“跳跃式前进”、“突然性归零”等特殊现象，使得学习习惯养成过程呈现出反复性的特点。除了在“少先队入队仪式”、“秋游”等重要事件影响下表现出的明显反复性，在小学生的学习习惯养成过程中，受到各因素的细微变化（包括自身情绪、对学习内容的兴趣，教师的情绪、态度、教学方法，同伴群体的学习表现以及班级学习氛围等）的影响，在学习习惯养成方面的表现也会出现与相应阶段不一致的小范围波动，使学习习惯养成过程呈现出反复性的特点。这一-特点的出现，说明学习习惯的养成并不是一个不受外界干涉而自然形成的过程，而是-个在各种影响因素的干预下逐步发展的过程。

3各级学习习惯养成过程的差异性

各种学习习惯并不是完全并列的，而是具有明显的层级性，根据对研究开展过程中收集到的资料的整理和分析，笔者将小学生的学习习惯划分为初级学习习惯、中级学习习惯和高级学习习惯三个层级。其中初级学习习惯包括学习准备习惯和学习卫生习惯，表现为简单的“情景刺激--行为反应”模式，需要较少的心理加工过程；中级学习习惯包括参与课堂的习惯和遵守学习纪律的习惯，在情景


刺激下，需要学生经过一定的心理加工过程后作出相应的行为反应；高级学习习惯主要包括自主学习习惯和合作学习习惯，需要在学生较强的自我约束能力力和人际交往能力等的参与下才能实现。

在小学生的学习习惯养成过程中，各级学习习惯的养成过程表现出明显的差异性，具体表现为初级学习习惯的养成需要的时间最短，在入学第六周已经进入 “相对稳定”阶段，而且一旦养成在外界影响因素干预下的波动相对较小：中级 学习习惯的养成所需的时间较长，在入学第八周才开始表现出一定的自觉性，容易在外界影响因素的干预下表现出较大的波动；高级学习习惯的养成需要的时间最长，知道研究结束的第十周，小学生在自主作业习惯和生生合作学习的习惯方面仍未能实现自觉和稳定，表现为作业时完成后难以做到自查作业，在生生合作学习过程中存在参与积极性低、容易出现与学习内容无关的行为等问题。

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