双减政策下初中物理有效教学及作业设计对策

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双减政策下初中物理有效教学及作业设

计对策

摘要：随着双减政策的落实，如何减轻学生负担，提高教学质量，合理布置作业成为全体教师思索的问题。双减政策是指减轻学生的作业负担、校外培训负担，提高课堂教学效率，基于此，本文对双减政策下如何提高初中教学有效率及设计作业进行了探究。

关键词：初中物理；双减政策；有效教学；作业设计

在双减政策下要提高初中物理教学有效率，合理设计作业，教师就要注重围绕促进学生健康成长全面发展开展教学，根据物理学科的特性采用多样性教学方式，提高课堂教学的科学性、实效性，同时要注重以新课改为导向，构建高效课堂，让学生能够高效、快乐的学习，以此提高教学效率。在设计作业时应遵循因材施教的原则，减少机械性作业，提高作业的目的性、层次性，使学生能够在完成适量的学习任务的过程中全面发展。

一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效性

要提高初中物理教学有效率，教师首先要注重提高学生课堂参与率，只有学生自主参与到教学中，积极探究教学内容，才能够有效掌握教学知识，从而提高课堂教学实效性。对此教师要注重提高教学的趣味性，激发学生的内在动力，使学生对物理学习产生兴趣，能够集中注意力主动参与教学，从而提高学习效率及课堂教学实效性。

例如：在“动与静”的教学中，首先教师需分析教材内容与学生心理特点，根据学生感兴趣的点开展教学，在课堂导入环节教师可通过讲解飞行员抓子弹的故事激发学生的学习兴趣。在教学中教师可创设教学情境，进一步激发学生对教学内容的兴趣，如“星移斗转、日出日落，宇宙每时每刻都在运动，我们生活在运动的世界里”，之后教师可让学生说说生活中的运动现象，激发学生的主体意

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识，使学生对教学内容产生兴趣，从而积极主动的探究教学内容，为接下来的教学开展奠定基础，促进提高教学实效性。

二、突出学生主体，培养学生自主学习意识

在双减政策下提高教学有效率的目的就在于使学生在有限的课堂教学时间内最大限度掌握教学内容，以此提高学生学习效率，为减少学生课后作业提供支持。当学生在课堂内就已经有效掌握教学内容，在课后只要通过少量记忆性作业或探究性作业就能够完全掌握知识，不仅能够提高教学质量，减少学生及家长的压力，同时还能够促进学生全面发展。因此在教学中教师要注重突出学生主体，给予学生充分自主探究的时间，使学生学习状态从被动转变为主动，从而有效培养学生自主学习意识及自主学习能力，提高教学效率。

例如：在“科学探究：速度的变化”的教学中，教师就可采用提出问题的方式开展合作探究，让学生在教师的引导下自主探究教学内容，解决问题、获取知识，从而掌握物理知识。在课堂教学中教师可针对教学内容提出问题，如“1.小球沿斜坡向下滚动的过程中速度是是否发生变化？如何变化？2.小明在跑200米短跑的过程中速度是否发生变化，如何变化？”，之后让学生进行合作探究学习，在学生探究的过程中教师也要参与其中，可引导学生分析小明在短跑过程中不同米数的速度，计算各段的平均速度，充分突出学生主体，使学生形成自主学习意识。

三、尊重学生差异性，布置层次性作业

由于每个学生的思维能力、家庭环境、物理基础等方面存在差异性，因此学生在课堂教学后掌握的知识程度不同，对此教师遵循因材施教的原则，根据不同层次的学生设计不同难度的作业，促进提高作业的针对性、科学性，使学生在完成作业的过程中能够获得成就感，消除学生“不能自主完成作业”的消极心理，促进提高学生对物理学习的兴趣。此外，在布置作业时教师要合理控制作业的总量，考虑学生完成作业的时间，减轻学生的负担。同时要合理选择作业内容，作业内容要体现物理学科的特点，增强作业的指导性、科学性与实践性，避免学生进行无效的机械性练习。

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例如：在学习完“压力的作用效果”之后，教师在布置作业时应根据学生课堂学习情况及教学重难点布置不同难度的作业，如A级作业为基础型作业，要求学生记忆压强的单位、公式及概念，可布置少量的练习题帮助学生巩固知识，该等级作业全体学生均需完成。B级作业为提高型作业，面向有一定思维能力、学习能力，课堂知识掌握较好的多数学生，要求学生完成分析性作业“小宋同学在探究哪些因素与压力的作用效果有关时使用了海绵和肥皂，现结果如图。1.分析图一与图二中的实验现象，你能得出什么结论？2.图二和图三实验是为了探究什么问题？”，使学生进一步内化知识，提高学生的思维能力。C层作业为发展型作业，教师可针对学习能力较强的学生布置针对性作业，促进提高学生的学习能力。同时教师要注意对后进生学习状态、水平的变化加强关注，逐渐其提高作业的难度，以此促进提高全体学生的学习效率。

四、总结

综上所述，在双减政策下要提高初中物理教学质量，教师就要注重提高学生课堂参与度，突出学生主体，培养学生自主学习意识及能力，以此提高学生的学习效率及教学实效性。此外，在设计作业时教师要注意合理控制作业的总量，提高作业的系统性、科学性及指导性，使学生在完成学习任务中提高物理核心素养。

参考文献：

[1]杨臣杰. 初中物理教学中如何有效实现减负增效[J]. 读天下：综合, 2019(2):1.

[2]汪家骏. 浅析"减负增效"理念下的初中物理教学改革[J]. 考试周刊, 2019(67):1.

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