双减背景下初中物理作业的设计与实施

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" 双减 " 背景下初中物理作业的设计与

实施

摘要：课后作业是教学活动的一部分，也是课堂上的一种延伸，学生在实际完成作业的过程当中能够结合自身所掌握的知识内容进行实践，从而达到知识巩固效果。同时，老师也可以根据学生的作业情况来判断学生的知识掌握情况，并作出教学方案上的调整。因此在双减政策的大环境下，广大教师应当思考如何优化课后作业形式。在此基础上，本文以初中物理学科为主要研究对象，具体分析如何实现初中物理作业的优化设计。

关键词：“双减”政策 初中物理 作业设计

近年来，为了减轻学生压力，我国教育部门推出了“双减”政策。在此背景下，老师也应当不断调整作业设计形式。在初中阶段，物理学科作为其中非常重要的一门学科，在展开初中物理实际教学活动时，物理老师也应当不断优化作业形式，科学有效的进行作业设计，从而真正达到减负增效的教学效果。基于此，本文从初中物理作业设计中现存问题出发，提出针对性的优化对策，以保障初中物理作业设计的科学性和合理性。

1 初中物理作业设计中存在的问题 1.1 形式较为单一

通过对当下初中物理教学现状进行相应的分析，我们可以发现绝大多数物理老师在布置作业时的形式相对单一，这并不符合当前新课程理念中所提出的相关教学要求。很大一部分老师在开展教学活动时，过分注重学生的学习成绩，在布置课后作业时也以理论性的作业形式为主，较少布置实践类的作业。在这种单一的作业形式下，不仅无法激起学生的学习兴趣，反而会降低学生的学习积极性。

1.2 作业分层不明显


对于初中阶段的学生来说，其受学习基础及学习能力的影响，在实际学习初中物理知识的过程当中，所表现出的学习效果也各有差异。因此要想从真正意义上满足学生的个性化发展需求，在实际设计作业时就应当深入思考学生在学习能力方面所存在的差异性。但是对于很大一部分初中物理老师来说，其往往统一布置作业，并没有采用分层作业的形式来调整作业难度。

2 “双减”政策背景下初中物理课后作业设计优化 2.1 提高作业内容合理程度

物理学科本身的实践性及综合性相对较强，在具体设计物理课后作业的过程当中，为了充分发挥出课后作业的巩固价值，初中物理老师应有效设计作业内容，提升作业内容的合理性。在布置作业时，也不可采用题海战术为学生布置任务量过多的作业内容。在设计作业内容的过程当中，老师可以以相对典型的例题来进行归纳总结，并在例题的基础上进行创新，从而让学生从多种角度对问题进行思考与分析，以达到举一反三的效果，帮助学生形成物理思维。除此之外，老师也可以根据学生的学习情况及薄弱部分来设计针对性的作业，从而让学生能够借助课后作业来巩固自身的学习基础，强化自身的物理学习能力。

2.2 多样化课后作业形式

在实际进行初中物理作业设计的过程当中，初中物理老师必须要充分保障作业的趣味性，从而有效调动学生的学习积极性。同时老师也应当注意作业形式的多样性，以拓展学生思维，让学生从多种角度来看待问题与分析问题。在布置课后作业时，教师也应当增加实践性的作业任务，以培养学生的物理探究能力，帮助学生更为深刻的了解物理现象。比如，在具体学习“热运动”相关知识时，老师就可以先在课堂当中借助专业的物理仪器来进行扩散现象的物理实验，让学生基础性的掌握“温度越高，分子无规则运动的速度越大”这一理论，然后再让学生在课下借助墨水以及不同温度的水来进行物理实验，从而让学生更好的理解这一理论概念的具体含义。在进行实验时，老师也可以让学生通过录制视频及记录数据来分析墨水在不同温度水杯中的扩散过程及所需的时间长短，进而从中得出相应的结论。


2.3 做好课后作业分层工作

学生之间存在个体差异性，每个学生在学习中的表现及学习水平都存在着一定的差异。因此，无论是在展开课堂教育教学活动还是课后作业设计的过程当中，老师都应当结合学生的认知能力及个性发展需求来开展教学活动。在实际进行作业布置的过程当中，老师也应当结合教学内容及学生的实际发展需求来制订个性化的作业内容，这样一来，学生在完成作业时也能够从中感受到攻克难题的喜悦感，并形成热爱学习物理的良好学习习惯。对于那些学习成绩不佳的同学，老师可以为其布置一些基础性的题型，帮助学生巩固学习基础，而针对学习中下游的学生就可以为他们布置具备一定难度的提升层级作业。针对中上游及上游水平的学生，则可以让他们完成拓展型的作业任务。

3 结束语

总而言之，在具体展开初中物理教育教学活动的过程当中，必须要适应双减政策所提出的相关要求来优化作业设计，从而从真正意义上达到减负增效效果，有效提高教学效率，减轻学生学习负担。在进行作业设计的过程当中，初中物理老师也应当做到因材施教，根据学生的学习水平来进行分层作业设计，以有效满足不同学习层次学生的实际学习需求，真正发挥出课后作业的巩固效果。

参考文献：

[1]秦晓文.基于核心素养的初中物理作业设计的思考[J].中学物理，2020（14）.

[2]陆良平.立足全面发展 尊重学生差异——初中物理作业分层设计探索[J].中学物理教学参考，2019（22）.

[3]张云平.初中物理作业分层布置有效策略探析[J].试题与研究，2021（7）.

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