课外阅读书目的选择上

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具体做法：

一、课外阅读书目的选择上：

1、与教材结合，推荐相关作品。平日教学时，我结合教材内容、作者情况向学生推荐相关的作品。如教学科普类文章《蟋蟀的住宅》，可推荐学生看法布尔的《昆虫记》，教学了叶圣陶的《爬山虎的脚》，可以让学生阅读叶圣陶的其他作品，如他写的我国第一部童话集《稻草人》，教学了《生命 生命》，推荐学生读杏林子：《生命颂》：《生之歌》。这样，既丰富了学生的积累，又开阔了学生的视野，提高他们的语文素养。

2、结合学生生活实际，推荐相关作品。可以向学生推荐反映儿童生活的优秀文学作品，国内的杨红缨系列、郑渊洁系列、沈石溪《动物情感故事》等这些作品关注孩子们的成长，反映了孩子们的快乐、悲伤、梦想，而人与动物或动物与动物之间的情感故事则昭示了世间的真善美、假恶丑。

3、交给学生掌握独立选书的方法 :（1）、看书皮。(2)、读前言。( 3)、查目录。(4)、翻后记。(5)、抽样阅读。(6)、综合运用：就是将上述看书皮、读前言、查目录、翻后记和抽样阅读等方法综合运用。拿过一本书，先看书皮（即题目），再看前言、目录、后记，最后进行抽样阅读。这样，就可以选出适合自己的书。整个学期中引导学生精读这一本书，要求做好读书笔记。

二、课外阅读的兴趣培养

1、谈自己的读书感受激发兴趣。每学期初，我组织学生讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

2、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求阅读。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

3、保证阅读时间。保证每天至少30分钟的晨读时间，每周五下午第二节课针对本周阅读过程中的体会与大家分享或提出阅读中的疑难共同解决，保证及时开展课外阅读及指导。 双休日减少书面练习，增加阅读作业，并请家长协助老师督促孩子完成这项作业。

4、开展活动进行阅读，为学生搭建展示的平台。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把读书活动引向深入，班级经常开展读书推动活动，我班每月都要评选“阅读明星”，并颁发奖状。有计划地组织学生准备每学期的两次读书汇报会。

5、充分利用“校讯通”平台，及时地向学生家长汇报学生的阅读情况，表扬先进，激励后进，巩固现已取得的成果，不断提高家长对阅读重要性的认识。

案例故事：

我班孙志彬同学上课不专心听讲，作业马马虎虎，学习意识不强，行为散漫，上课很少举手发言，极少看课外书，习作水平较差。 孩子父母忙于做生意，孩子很小就住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子比较溺爱，千依百顺，没有正确的教育意识。父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，反对孩子读课外书，认为读课外书没用。有一次间休时间，他的同桌同学拿了一本《海的女儿》在教室看的津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时的传来一阵笑声。我循声望去，发现孙志彬也在旁边，从他的眼神中我注意到他也想去看书的那种渴望，我为自己的这一发现感到兴奋不已，觉得自己可以用书改变这个孩子。在随后的时间里我有意识地拿几本《寓


言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让他看，一段时间后，我惊喜的发现，课间他也捧着书，入神地读着。于是，我及时地和家长沟通，真诚地向他们说明读书的重要性以及孩子爱读书的愿望，最终我还是取得了家长的理解和配合。在阅读的影响下，现在这个同学有了一定的自我约束能力，常常一副笑眯眯的样子。有时还会欢喜地告诉我，他最近又买了什么样的书。我还发现，孩子的作文水平也有提高，作文变得有话可说，要知道这之于他以前的作文是多大的改变啊，这些变化让我欣喜不已。阅读，让孩子进步如此之快，这更加鼓励我要在引导学生养成阅读习惯方面扎实地走下去。

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