班杜拉社会学习理论对大学生朋辈教育的启示

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班杜拉社会学习理论对大学生朋辈教育的启示

作者：沈瑾 韩丽丽

来源：《决策探索》2017年第12期

【摘要】朋辈群体作为大学生个人成长过程中重要的环境因素和载体，通常可以潜移默化地影响大学生的行为，将社会学习理论引入到朋辈教育体系的研究中，可为当前高校朋辈教育的实践提供科学理论依据，增强高校朋辈教育实践的针对性和实效性。 【关键词】社会学习理论；朋辈教育

如何在新形势下提高思想政治教育的实际效果，创新思想政治教育的有效工作途径，加强思想政治教育的人性关注和心理辅导，激发大学生在文化活动中自我管理、自我教育、自我服务的潜能，成为当前思想政治教育的新主张和新要求。朋辈群体作为大学生个人成长过程中重要的环境因素和载体，通常可以潜移默化地影响大学生的认知、情感和行为，高校开展朋辈主题教育活动，能最大限度地为学生提供锻炼组织、管理、协调能力的平台，在应用型人才综合素质与综合能力培养中发挥重要作用。 一、班杜拉社会学习理论概述 （一）交互决定论

交互决定论是班杜拉社会学习理论的核心，它主要阐述了决定人的行为的因素并不是单向的环境因素的产物，也不是个体认知与环境二者相互作用的副产品，个体认知、环境、行为三者之间的关系应该是相互的，两两之间均存在着相互决定的动态关系。 （二）观察学习论

班杜拉认为，社会学习由四个相互关联的过程组成，即注意过程——对榜样的关注；保持过程——对于信息的存储；动作重现过程——将记忆向行为的转变；动机过程——从观察到行为内生。简言之，这一理论关注的是人们如何通过互相的影响和观察去学习或者说如何通过模仿他人而展开替代性的学习。 （三）自我效能理论

班杜拉认为，当面临各种冲突影响时，除非处于强迫压力之下，人们都表现出强烈的自我意识，也就是说人们具有自我指导的能力。


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班杜拉社会学习理论认为，人们在一定的社会环境中，可以通过观察学习周围人的行为及行为后果，获得新的行为方式或者改变自己旧有的行为方式。 二、班杜拉社会学习理论对朋辈教育的启示

（一）通过社会学习的特点和基本过程，遵循社会学习的规律来塑造榜样

社会学习理论认为，观察学习也可以通过“榜样”来完成。将“朋辈教育”与“榜样教育”相结合，以社会主义核心价值体系为标准，通过寻找与大学生具有相同背景、共同语言的“朋辈榜样”，成立一个令大学生信服的先进典型群体。一方面，可以通过让“朋辈榜样”走近大学生的身边，让 “朋辈榜样”的先进事迹走进大学生的生活来发挥朋辈互助作用，引领大学生成长成才，最终形成稳定而持久的自我教育、自我管理、自我服务的局面；另一方面，可以通过为“朋辈榜样”提供锻炼、提升综合素质与综合能力的平台，让他们通过第二课堂掌握更多的技能，成为更加优秀的应用型人才。 （二）建立“五位一体”的朋辈教育体系

为了强化和保持朋辈教育的效果，要建立从朋辈教育的目标、教育主体、教育内容、教育方法以及评价等方面 “全程式、五位一体”的朋辈教育体系。所谓“全程式”就是指朋辈教育要贯穿于大学生从入学至毕业的大学生涯全过程。“五位一体”是指要建立集合目标体系、参与体系、引航体系、方法体系、评价体系“五位一体”的教育体系。其中，目标体系是指明确学生个体发展目标及适应社会发展目标。参与体系是指朋辈教育的管理团队与参与的学生群体。全程引航体系包括学生价值引导、学业指导、心理疏导、就业辅导全过程教育体系。方法体系主要是以社会学习理论为基础建立的方法体系。评价体系是对朋辈体系的满意度及对大学生自我成长及发展能力的影响评价等。通过建立科学完善的朋辈教育体系，实施朋辈教育可以促进大学生自我教育发展，弥补高校思政教育队伍力量不足的问题，为高校思想政治教育提供新的途径和方法。 参考文献：

[1]张馨之. 班杜拉社会学习理论在青少 年德育中的应用[D].鲁东大学，2015. [2]胡春阳.转型时期社会主义核心价值

观认同建构[J].中国特色社会主义研究，2015（1）. [3]任静. 班杜拉社会学习理论视域下大 学生德育认同研究 [D].南京师范大学，2015.


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[4]李东明. 从社会学习理论看大众媒介 对受众行为的影响 [D].吉林大学，2006.

【本文系江苏省高校哲学社会科学基金研究项目“基于社会学习理论的大学生朋辈教育体系构建”（2014SJD196）的阶段性成果】 （作者单位：金陵科技学院）

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