中国儿童青少年分级阅读内容选择标准

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《中国儿童青少年分级阅读内容选择标准》，欢迎阅读！

中国儿童青少年分级阅读内容选择标准

一、总目标

1、通过制定《儿童青少年分级阅读内容选择标准》，让儿童青少年能够根据身心的特点和审美

趣味，选择适合其水平的读物，帮助儿童青少年获得最大的阅读成就和体验阅读带来的喜悦。培养儿童青少年浓厚的阅读兴趣，引导儿童青少年建立起适宜的阅读方式及良好的阅读习惯。让阅读促进儿童青少年的身心健康发展。

2、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》，与《儿童青少年分级阅读水平评价标准》《儿童青

少年分级阅读水平评价方法》等，形成儿童青少年分级阅读综合性的科学评价体系，为中国儿童青少年读物出版提供分级阅读指导书目和指导建议，以建立儿童青少年分级阅读科学标准为试点，促进全民阅读的科学化、系统化发展。

二、总原则

1、根据儿童青少年不同时期的心理发展特征，遵循科学的指导，按循序渐进原则，选择适合不

同年龄儿童青少年的阅读内容。

2、参照《全日制义务教育语文新课程标准》中各学段阅读要求，选择具系统性、科学性的儿童

青少年分级课外阅读的读物。

3、儿童青少年分级阅读内容的选择要体现教育与趣味并重，传统经典作品与现代美文并举，名

家与新人、名著与新作兼顾。

三、分级阅读内容选择的总体要求

1、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》遵循儿童青少年年级特点。小学1—2年级以阅读具体

形象的图书为主；小学3—4年级逐步增加文字阅读数量，逐步扩展阅读范围，巩固阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；5—6年级增加不同体裁的读物，拓展思维空间，形成个人的阅读倾向；7—9年级进一步扩大阅读范围，提高阅读质量，养成阅读个性。

2、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》要让儿童青少年在阅读中受到情感熏陶，获得思想启

迪，享受审美乐趣，提高儿童青少年理解、欣赏和评价的水平。


3、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》要让儿童青少年掌握思维方法，引导儿童青少年从具

体形象性为主导的思维形式，过渡到以抽象概括为主导的思维方式，提高儿童青少年知识水平和智力水平。

4、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》选择文学类、科普类与实用类读物。

第一学段（1—2年级）

1、选择内容丰富、形象具体、文字少、故事趣味性强的童话图画书（一年级加注拼音），图画

书与文字书所占比例不少于1/2。逐步增加文字的阅读量，让儿童青少年在有趣的图象和文字的结合中，感受阅读的乐趣。

2、选择具有更多现实性、体验性、思考性的童话故事、寓言故事、童谣等，使儿童青少年的情

趣更加浓厚，吸引其独立阅读完一本书。

3、选择带有具体感知的动植物知识的启蒙读物，激励儿童青少年产生更多的科学兴趣。

第二学段（3—4年级）

1、选择浅显的具有哲理性的故事，帮助儿童青少年区别现实与幻想的差异，分辨美丑是非善恶，

初步认识人类社会。

２、增加散文、诗歌、科幻等多种体裁的读物, 提供轻松幽默且品味高的作品，满足儿童青少

年日益增长的求知欲和阅读的需求。

3、增加科普知识，扩大儿童青少年的视野。

4、选择具有爱国主义和集体主义精神、具有传统文化精髓的故事，激发儿童青少年的爱国主义

情怀。

第三学段（5—6年级）

1、选择具有奇幻色彩、侦探冒险精神、节奏感强和趣味性浓的读物，保护儿童青少年珍贵的想

象力和自主探索的愿望。

本文来源：https://www.dy1993.cn/754x.html