绘本阅读对激发幼儿想象力的策略研究

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绘本阅读对激发幼儿想象力的策略研究

孩子在阅读绘本的过程中不断丰富头脑中的知识储备，通过连贯的图画形成看图思考的思维模式，在对生动的图画不断联想和想象中感受独具魅力的阅读情景从而促进孩子想象力的发展。该研究通过具体的教学实践探究绘本阅读中的具体方法。让孩子感受绘本阅读的独特魅力并以此作为媒介，使幼儿从小养成富有想象的思维模式来促进幼儿全面的发展。



标签：绘本阅读;想象力;策略;激发

一、问题提出

通过阅读国内外文献发现，绘本的最大的特点就是用一幅幅连贯的图画和少量文字来组成一个完整的故事，以图为主，图文合奏。孩子可以从生动形象的图画中来感受故事情节，同一个故事不同的情景不同的理解方式往往有着多层的意蕴，孩子在绘本中仿佛进入了自己的世界，运用自己独特的思维模式来感受绘本的魅力。在不断地观察和学习中我明确了通过绘本来激发幼儿想象力的策略研究，通过不断地研究学习从而来指导自己的未来的教学工作。我开始深度思考到底什么是绘本？到底是什么独特魅力使得绘本深受大家的喜爱？而绘本和幼儿想象力之间到底存在着什么必然联系呢？在教学工作中将如何开展绘本教学来激发幼儿的想象力？



二、教学实践

基于3-6岁幼儿的思维风格类型，具体策略从提高孩子的表象储存出发，孩子头脑中的表象依赖于生活中知识和经验，知识经验越丰富，信息加工水平就越强，孩子通过阅讀绘本，将头脑中的表象复合、融合、创造，从而达到质的飞跃，促进幼儿的想象与创造。



（一）教学实践一

绘本《田鼠阿佛》

孩子在读到朋友问阿佛，你为什么不干活时有一个孩子东东说：“阿佛对朋友一点都不好，他太自私了。”但是班里另一个孩子在绘本讨论环节的发言引起了我的注意，子阳说：“阿佛，一直在思考，即使是需要储备冬天食物这么重要的时候，他还在思考着有关‘颜色’和‘词语’的问题。正是因为有了阿佛朋友们才能快乐的度过寒冷的冬天，大家最后对阿佛都是充满崇拜的呢，说他是诗人！”我提出了一个问题，那如果你是阿佛的朋友你愿意和他交朋友吗？子阳开心的说“我愿意，因为阿佛可以为我带来温暖。”我受到孩子们回答启发，运用音乐故事，在音乐的伴奏下让孩子来感受阿佛所收集的东西。金色的光芒，黄色的稻田、绿色的草原、红色的草莓和蓝色的天空……

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