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人教版(新起点)-英语-打印版
Unit3 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit3 【主 题】Daily Life
【课 时】第5课时：Story Time 一、本课教学目标
1. 引导学生读懂本单元的故事，按照故事内容回答B项问题，并表演小故事。 2. 引导学生通过学习小故事，懂得遵守安全守则、提高自身本领的重要性。 教学建议 1. 看图预测
(1) 教师呈现故事的第一幅图片，请学生判断：今天要学习的故事的主人公会是谁？
(2) 教师继续将剩余六幅图呈现给学生，请他们仔细观察图片，预测故事内容。 Tips:
1. 此环节教师可以组织小组讨论，让每个学生都谈谈自己的看法，利用学生间英语水平的差异进行互补，帮助每名学生在阅读故事前都在心理上和知识上做好准备。
2. 在出示图片环节，教师要注意将文字全部去除，只留图片，给予学生充分的想象空间；最好出示大挂图。 2. 阅读故事
(1) 第一遍，轻松阅读，抓住大意
请学生独立阅读故事，看看故事的发展与自己的预测是否吻合；并抓住故事的大意。
阅读后，可以简短讨论：What did you learn from the story? 请学生自由谈自己在第一次阅读中的收获。 (2) 第二遍，带着问题读
学生在进行第二次阅读前，教师可以设计和文章主旨相关的问题。如：Please choose three pictures to tell the story. 学生可能有不同的观点：有的可能会选picture1，picture4和picture6；有的可能会选picture1，picture5 and picture6等。无论选择哪组图片，目的都在于帮助学生提示故事大意，因此不宜设置标准答案。
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Tip: 此活动的目的是给学生一个表达自我观点的灵活空间。并不是所有的问题都有标准答案，只要学生能自由地表达自己的观点就达到活动目的了。 (3) 第三遍，带着细节问题阅读故事
教师引导学生阅读第31页B项的填空题。然后带着这些问题，再次阅读文章，寻找细节性信息，可先在原文中圈出与答案相关的文字。然后根据所圈文字独立完成填空题。 3. 读后活动
(1) 同桌之间核对答案
完成填空之后，先请同桌之间分享答案，互相批改。 (2) 全班核对答案
在同桌核对完答案之后，教师组织全班学生一起核对答案。在此过程中，可以引导学生再次理解文章中的细节部分，同时教师通过设置问题检验学生对于较难词汇或短语的理解是否准确。如：push them back, the hungry cat behind them, barked like a dog，speak another language.等。 (3) 讨论故事
在订正最后一道填空题（The three mice learned a lesson: It’ s good to learn to speak another ______.)的答案之后，先请学生说一说书中三只小老鼠的分别有何收获： It’s good listen to our mother. It’s good to follow rules.
It’s good to learn to speak another language.
然后教师问：Do you agree with them? What’s your opinion? Tips:
1. 教师可就故事的寓意，请学生以小组为单位，结合自身经验讨论一下具体原因。
2. 教师也可以请学生谈一谈，学完这个故事，自己有没有其他收获。 (4) 朗读故事
首先，请学生听录音，模仿跟读故事。然后，if学生选择喜欢的片段，独立朗读。 Tips:
1. 为了增加学生模仿的积极性，教师可以开展“模仿秀”活动。
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2. 朗读一方面可以训练学生的语音、语调，也可以为表演打基础。 (5) 表演故事
这个故事非常适合学生表演。教师可提前通知学生准备一些道具，并给学生充分的时间进行排练。
在学生排练好之后，随机选取几个小组上台表演，请其他学生观赏并予以评价。 Tips:
1. 可将动作、语言、神态、扮相等内容纳入到评价内容之中。 2. 可鼓励学生把台词背下来表演，而不要带着课本上台表演。 【教学反思】
本文来源：https://www.dy1993.cn/5g7.html
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2022-08-23
