鲁班锁工艺教学设计范文

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鲁班锁工艺教学设计

鲁班锁工艺教学设计范文

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的鲁班锁工艺教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学内容分析

本节课大胆将第七章《工艺》与《模型制作》2节教学内容相融合，共3个课时。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点，落实从理性认识到具体的动手实践能力的培养。学生从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法，并能尝试根据工具功能设计加工工艺流程。

本章是实践性较强的一个章节，《工艺》与《模型制作》是本章的重点，也是难点。同时，模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对于学生体验（或经历）技术设计的完整过程，实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。

课程设计着重培养学生对古代传统技艺的热爱，与以往xx非物质文化遗产椰胡的制作等活动形成体系，培养学生对传统技艺的兴趣与追求。

二、学情分析

在这一节课之前学生已经学过了《工艺》与《模型制作》2节的理论知识，并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的简单加工工艺，工具的正确使用方法，大多数学生对于能亲手制作模型将设计方案变为实物期盼已久，但也有部分学生对模型制作怀有畏惧心理。

三、教学目标 1、知识与技能

（1）能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全的使用工具操作。


（2）能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。 2、过程与方法

（1）学生亲历技能学习的实践过程，从中体验和领悟技能操作的要领和方法。

（2）通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。 3、情感态度与价值观

通过模型或原型的制作，形成认真严谨的做事态度，提高探究和创造能力。练习学生识图（三视图）能力，培养合作学习的意识，安全操作的意识。

四、教学策略

（一）教法设计：任务驱动教学法

本课以任务驱动为主，通过任务和问题设计，将学习者的兴趣和注意都围绕任务，解决本课的教学重点和难点内容。选择“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。

（二）学法设计：小组合作探究法

课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师根据这个理念：创设情景——解决问题——交流反馈——评价总结——深化思维。

五、教学工具

孔明锁、20mm×20mm木条、角尺、铅笔、钢锯、凿、锉刀、砂纸、导学案、PPT等。

把全班分成若干组，4人一组，共5组。组内任务分工包括制作负责人、划线者、锯割者、凿削与锉削者，活动过程中组内角色可互换，鼓励每位组员都尝试不同角色。

六、教学地点 通用技术试验室 七、教学设计思路

本节课以“做中学、学中做”为落脚点，让学生体验“想”和“做”的差异。

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