儿童小说教案

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儿童小说

教学目标： 1掌握儿童小说的艺术特征。

2通过作家作品链接，了解儿童小说与儿童故事的区别。

教学重点： 1儿童小说的特点

2儿童小说与儿童故事的区别

教学难点：对特征的把握 教学课型：理论 教学课时：2课时

教学方式：讲授法、赏析法

一、儿童小说的含义和特征

1、儿童小说是小说

①符合小说创作的基本规律——借助于艺术虚构，用典型化的方式塑造人物形象，反映少年儿童的生活真实。

②运用小说创作的技法和各种表现手法。

a、情节结构上：通过故事情节的开展来描绘人物。如

b、文字表现上，以塑造人物为主。在人物塑造上，通过多种手段刻画立体、鲜活的儿童形象，且突出人物的年龄、个性特征。如《米什卡煮粥》

③在环境的展示上，将人物放在现实的环境中加以表现，突出现实感。如《独船》、《草房子》、《三色圆珠笔》。

2、儿童小说是儿童的

读者对象是儿童，因此，从内容到形式必须符合儿童的接受特点和接受心理。①线索设置：单线。

②题材选择：儿童感兴趣的，熟悉的题材。

③在内容上：表现充满童趣的儿童生活，表现成长中儿童生活的各个方面，表现对少年儿童精神成长的关怀。

如《小人由由》、《小尼古拉》、《拉拉和我》表现童趣和稚拙美；《我可不怕十三岁》、（常新港）表现内心世界；《独船》、《山羊不吃天堂草》（曹文轩）、《少女罗薇》（秦文君）表现少儿多方生活及反对少儿精神成长的关怀。


儿童小说是指少年儿童感兴趣、易接受，有助于他们健康成长以及他们有能力接受的小说。体现出“儿童的”对象特征，体现出“小说”的问题特征。如《独船》的内容是反映儿童生活和其成长关怀，形式为单一的线索。

二、儿童小说的构成元素 （一）故事：单线明了，集中紧凑。

单线明了——线索单一，故事叙述一目了然，表现的主题明确，人物关系明确。如《独船》，两父子十几个学生，丧妻——结怨——救人——献身。

集中紧凑——故事推进快速，情节发展环环相扣，且充满悬念。如： 《三色圆珠笔》，观笔——丢笔——找笔——还笔——议笔——偷笔。 （二）人物：真实而个性鲜明的少儿典型（小年小说），充满浪漫色彩的人物个性（童年小说）。

①注重对人物个性的刻画。

如《丘克与盖克》中两个孩子。《我的小姐姐克拉拉》中我和克拉拉不同个性。

① 注重对人物内心世界的描摹和展示。

如《女生贾梅》中贾梅、贾里对妈妈约会的心理。 ③注意体现人物的时代特征。如：

a、贾梅、贾里：开放心态的当代少儿形象。

b、《没有纽扣的红衬衫》安然的时代性。（特定时代背景下的特定少儿） ④注意特定读者群中人物形象的年龄特征，儿童小说与少年小说区别。 如：

a、儿童小说中人物的天真、稚气与浪漫色彩，像《小人由由》、《淘气包艾米尔》（浪漫色彩）、杨红樱作品（小学阶段儿童特征）。

b、少年小说中人物要体现成长中少年独有的半幼稚与半成熟相伴随心理特征下的各种行为、举止、态度和成熟感。

如：曹文轩作《山羊不吃天堂草》《弓》作品等。 （三）主题：明朗、积极而有针对性。

儿童小说主题的明朗、积极、有针对性，与儿童的接受特点分不开。由于儿童思想水平、理解能力和阅读水平还未完全成熟，故作品的主题不能过于含蓄、隐晦、模糊，而应是明朗、积极、有针对性的。


如《白脖儿》（罗辰生）、

《山羊不吃天堂草》（对未来民族性格的呼唤）

如《米什卡煮粥》善意批评儿童身上马虎、说大话等毛病。（个性鲜明、

题旨清晰）

三、儿童小说的艺术特征

内容特征：主题明朗而有针对性、人物小、人物性格鲜明；背景具体、

有明确的时间、地点、环境。如：曹文轩的唯美小说 《山羊不吃天堂草》通过乡下孩子进城打工的经历，塑造了独立自强的未来一代形象，揭示歌颂了人情、人性之美。针对性：塑造未来民族性格（商品经济大潮下的都市——地点、环境、时间）

四、儿童小说的分类

（一）从儿童小说的形式分 （二）从儿童小说的内容分 1、生活小说 2、历史小说 3、惊险小说 4、动物小说 5、武侠小说 6、神怪小说：

五、儿童小说与儿童故事的区别：

①读者对象不同

小说——中、高等级以上。 故事——小学阶段向下至低幼。 ②艺术表现方式不同

小说：以塑造形象为主，表现立体的性格，丰富复杂的环境，运用小说笔法陈述故事。如《山羊不吃天堂草》、《汤姆索亚历险记》。

故事：以概括故事为主、人物不是主要的，没有典型性，只作为构成故事的元素，强调的是“事件”的过程。如《一满杯牛奶》。 六、总结：

七、作业：课外阅读曹文轩作品

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