教育经典著作的打开方式观后感

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教育经典著作的打开方式观后感

《教育经典著作的打开方式》观后感 观课笔记

经典是一座山，理论是一片海害怕偏理论的东西我的教育信条对自己的期待使自己的知识结构更加丰富和多元深度阅读之旅心理学、哲学、教育学、社会学

遗忘曲线遗忘规律新授课讲完之后要及时复习总结第一次学习决定了学习的效率新授课要全面客观，有一定的高度学会等待和理解孩子静待花开

每个孩子都是一个完整的个体——罗素尊重和平等的看待《彻底的经验主义》世界的认知建立在个人的经验之上抽象来自丰富的具象——马克思

直觉思维《八十忆双亲》钱穆情境交融教育的某些做法它的源头并不复杂《我们如何思维》思维五步法教学不能脱离真实的情境，披文入情图腾崇拜（炎帝部落，羊图腾）把书本的东西拿到课堂上使用学以致用

知识是通过实践建构出来的世界是可以不断解构的灌输在不断地摸索中建构形成有用即真理——冯友兰每次阅读经典都像是第一次阅读，阅读是一个不断生成的过程。光年当前我们见到的太阳是八分钟之前的太阳，我们仰望星空看到的都是多少光年以前的星星新教文明怀疑精神关注个体的差异与见解

看看和教育无关的书籍要有一些自己的标注有自己独立的思考还要有怀疑精神在做的当中去学习（实践）读完一本书之后，是不是可以用一句话总结怀疑和批判精神把一本书读薄积极的思考才能读进去，读出来

蔡元培、胡适、陶行知、蒋梦麟批判性思维理性的评价 传记、思考、评价敬畏感——敬畏之心 戾气浮躁稳健

思考是我们成长的起点，也是我们的归宿，思考是我们生命力的


窄门

假装开始读书，久而久之就变成真读书了，可以使自己慢慢变得丰富起来

观后感悟

今天邱磊老师为我们分享了“如何去阅读杜威”这样的一个话题，由此引出“经典教育著作的打开方式”。听完课后，我有这样的感想“你可以没有读过杜威，但是你应该有阅读教育经典的能力”。

对于杜威，我连简单的了解都算不上，因为我确实没有看过他的作品，所以无法予以评说。但是邱磊老师却能够信手拈来，足见他对杜威经典用心之专。所以，只要我们认真地用心的去做一件事情，那就一定能够成为这一方面的专家。“不想当元帅的士兵不是好士兵”，同样对于教育者来说“不想当教育家的教师不是一个好教师”，如果要想在某一方面有所作为、有所建树，那么你就应该埋下头去，认真地去做，阅读也是这样。

“博”和“专”是阅读面临的一个问题的两个对立面，在阅读的问题上，阅读的广度和深度是我们应该考虑的，从教学而言我们既要有广泛的知识又要有专业的知识，专业知识可以让我们安身立命，知识渊博可以让我们游刃有余，可以让教学真正成为一项审美的创造性活动，所以在阅读的问题上应该是既追求精深又追求博大的。

理论是灰色的，甚至是晦涩的，所以我们很不情愿拿起理论的书籍。听了邱磊老师的教学案例之后，我发现这种广泛的阅读真的很重要，它能为我们提供解决问题的思路和方法，它能让教学插上会飞的翅膀。前人披沙拣金得出来的教

育经验一旦能为我们所用，无疑会让我们取得事半功倍的效果，使得我们的教育中透漏着机智和幽默，当一个个问题迎刃而解，这就是一种享受。经典教育著作带给我们的可能远远不止这些。

开始阅读的时候，可能会有难度，邱磊说“那就从假读书开始”，听起来有些可笑，但却是大实话，我们的阅读不就是从假读书开始的吗，一开始是模仿，回来是痴迷其中，这是一个过程，经历过这一过程之后，读书会变成一件非常有意义的事情。

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