基于双减下的作业设计与现代技术的结合

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基于双减下的作业设计与现代技术的结合



双减下，减轻学生作业负担是大势所趋，对于小学生来说是有益的。但与此同时，小学生对课后辅导课的厌烦情绪也日益增长。因此我认为要让小学生真正在学校度过愉快的学习时光是需要实现“减负”与“提质”。我认为“双减”对学生作业设计的要求是：在教师的指导下让学生学会做作业。在学校，教师就像学校的“技术保姆”，帮助学生更好地完成学习任务，更好地实现个性化成长；同时让学生自主完成作业，在课后完成作业的同时完成学校布置的家庭作业量，这样可以帮助学生真正学会自主学习和自主管理；另外要求学生在完成作业的同时也要完成学校布置的其他作业题和家庭题以及社会习题等要求。为了让这一政策落到实处，我提出“以学生为中心”的设计理念并引入新技术应用到教学中来，为小学生打造个性化学习空间与环境作为目的（“双减”政策中提到要实现学业减负、能力提升）。在具体实施过程中我主要采用以下三种方法：第一、结合现代技术进行作业设计；第二、依据国家课程标准和教材进行内容的编排；第三、综合运用传统资源（阅读、音乐课等）与新技术手段。

一、结合现代技术进行作业设计

学生作业是教师教学的一部分，它与课堂教学是密不可分的，也是最重要的部分。对于教

师来说，必须首先明确教学目标，然后根据学生的实际情况设置作业，同时对每个作业进行分类，根据学生作业类型制定针对性强的练习，同时让学生在练习过程中对自己有一个更好地了解。对于学生来说，教师只需要督促他们完成老师布置的作业即可，并没有必要为他们额外布置作业，这就会使得他们对作业产生厌烦情绪。因此只有将每个学生最关心又最容易产生厌烦情绪的教学内容融入到课堂教学中才能达到较好地教学效果。为了提高学生对学业压力以及作业给他们带来压力下产生厌烦情绪进行了一些心理测试。结果显示：从作业负担状况来看（作业难度、作业数量),三年级学生中有一半以上存在厌倦心理，而三年级以下学生中有48%存在上述问题；从作业难度状况来看（作业难度及作业数量),三年级学生中有73%存在厌倦心理且存在较大程度上厌倦学校和老师上课；从作业数量来看（作业数量),三年级学生中有89%存在厌烦心理且存在较大程度上厌烦学校和老师上课。

二、依据国家课程标准和教材进行内容的编排

在教材编写方面，我们要按照《义务教育语文课程标准》、《义务教育英语课程标准》以及

《义务教育道德与法治课程标准》等进行编排。我在进行课程内容编排时，首先要保证新课标要求与教材规定一致。同时，在新课标下根据学生学科特点进行针对性编排：低年级是学习习惯养成和能力提升；中高年级开始关注学科核心素养发展。通过学科核心素养提升班构建，使学生通过学习能够全面发展。同时，将学科核心素养内容与学情相结合：高年级进行跨学科整合；低年级进行知识能力相融合。除此之外还要将学科核心素养通过教材整合到一本教材上。让学生能够在多个学科学习中实现学科核心素养提升。比如本学期我给低年级学生布置了古诗词学习任务；另外我会利用语文拓展学科知识，增加其他学科资源；再比如让低年级学生去旅游或者去博物馆感受文物之美等内容也可以纳入到学习内容中来。通过这一方式可以实现学科核心素养提升班课程内容融合。

三、综合运用传统资源（阅读、音乐课等）与新技术手段

学校在双减下会采用学生的自主学习、学生的自主管理及新技术手段相结合的方法来提高

孩子的学习效率。在小学二年级下学期，进行语文、数学学科的阅读。阅读教学作为一门学科，具有较高的思想性、艺术性和趣味性，能够帮助学生开阔视野。可以将大量历史散文和名人传记导入课堂，引导学生学会分析解读名著，并进行延伸思考：读书之后有什么收获？阅读后孩子们还会开展小组讨论、手抄报比赛等活动，激发了他们对科学领域的兴趣。音乐教学是小学阶段最受欢迎且最具趣味性、知识性以及操作性极强之一。在三年级下学期，我会利用音乐课进行课余知识的巩固和拓展实践，要求孩子们结合“双减”政策积极地向家长推荐并在活动中展示所学知


识运用到生活当中，同时也能更好地接受音乐课老师的指导和教育。“让我来教你”正是利用这样一个场景让孩子们一起进行学习讨论、解决问题、共同提高等活动。此外还要将这些活动引入课堂，使学生在参与过程中提升认识能力与思考能力以及沟通交往能力。

四、利用小程序完成课后服务

我利用微信小程序开发了课后服务小程序，它有一个小程序主界面。下面分为三个部分：

第一部分为课后服务设计，包括“家庭作业+课后服务”。教师可以在上面进行课后作业布置的规划和反馈，同时还可以制作小任务。第二部分是课后服务功能，包括“校内教师+校外机构+家长”。教师每天要在平台上对每天放学后的所有学生家长群分享作业布置情况等。家长可以根据需求选择是否参加校外培训机构以及参加机构是否需要购买课后服务产品等。第三部分是平台上也有课堂直播功能，教师可以用来直播课堂结束后内容。课后服务模式既能提高学生英语水平又能有效减轻小学生课后负担。

五、建立学校“技术保姆”制度，保障教师专业发展。

“双减”政策的提出是一个必然趋势，并要求每个家长都要切实提高对减负工作的认识，

为孩子减轻负担，同时对教师也提出了更高的要求。因此必须要以“双减”政策为导向，不断改革教育模式，优化教育资源与服务，从而更好地实现“减负提质”。现在的作业模式都采用纸笔作业，很多孩子不喜欢纸质作业，但是在课堂上只要老师在旁边指导就能轻松地完成作业了，这就导致了老师和学生间产生了矛盾。为了解决这个问题我建立学校“技术保姆”制度以保障老师有更多时间去关注学生课堂作业，让他们在轻松愉悦中完成作业。通过构建科学公正的评价体系，促进教师专业发展并为家长创造更多选择空间。老师不仅可以设计更多符合时代发展需求且能够满足每个孩子个体需求的作业项目和布置方式以促进更多孩子的个性化成长。教师还可以通过学生自主学习活动来培养学生自学能力、创新能力和实践能力。学生通过学习活动能够形成自主合作学习机制、形成学科兴趣与个性特长、建立与健全人格塑造等。教师可以通过对作业内容、难度及学生学情特点综合分析后布置不同难度的作业项目和作业量。

六法规及管理措施

政策要求：开展校外培训机构专项治理行动，从严查处违规办学行为，不得将校外培训结

果作为评价学校和教师的主要依据，切实减轻义务教育阶段学生过重校外负担。通过线上培训机构治理，将校外培训机构与义务教育阶段学生作业负担过重挂钩，加大执法力度，对违规校外培训机构从严查处并追究相关人员责任。“双减”是国家层面进行的一项重大政策调整和优化教育资源配置改革。这是国家教育体制改革“一号文件”发布实施以来取得的一项重大成果。面对“双减”政策要求，广大教育工作者要牢固树立以教师为本、发展为本理念和育人为本理念，充分发挥教师这个专业群体在教育教学中的主体作用。我们要从“做给国家看”转变为“做给孩子看”，尊重学生和老师的意愿。

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