高职院校五年制大专教学存在的问题与对策

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高职院校五年制大专教学存在的问题与对策

作者：易国华 吴云霞 施青

来源：《新校园·上旬刊》2017年第08期

摘要：本文通过分析五年制大专教学中的问题，根据学校实际情况进行一些教学方面的改革，并取得了较好的效果。

关键词：五年制大专；“项目化”教学；理论课程

五年制大专将中职阶段与大专阶段的课程合并开展，招生对象是应届初中毕业生，使其既可以完成高中学习课程，又可以获取大学文凭。他们是特殊的学生群体，因而教学内容与进度有别于普通高校的大学生。本文结合吉安职业技术学院五年制大专教学中存在的普遍问题，提出相应的教学改革措施，为五年制大专的发展提供借鉴。 一、五年制大专教学存在的问题及原因

我校设立首届五年制大专学制时，大多数被录取的学生都是带着希望进入校园，所以在第一学期，学生大都认真学习，积极参加各种活动，成绩也非常理想。在熟悉了校园环境及教师、同学之后，从第二学期开始，部分学生开始迟到、旷课、减少参加课外活动，至第二学期结束，这种情况成为常态。最终，学生出现严重的两极分化现象，有的学生理论、操作技能得到很好的锻炼，成绩斐然，有的学生在游戏中荒废学业，成绩一落千丈，甚至有的学生被学校劝退。通过分析部分学生的情况，问题出现的原因主要有以下几点：

第一，学校根据教育部要求所开设的理论基础课基本上都集中于前两个学期，由于大多数学生的文化基础比较薄弱，难以应对数量众多且内容繁杂的基础课，导致学习动力减弱。 第二，教师主要根据课本内容进行教学，缺少针对性和选择性，特别是在理论基础课中无法明确构建教学目标。学生的理论基础本来就相对薄弱，加上缺少明确的学习目标，学习的积极性就会减弱。

第三，教师在教学方法上没有考虑到五年制大专学生的特点，仍采用传统的“满堂灌”的教学方式，导致学生缺乏耐性，注意力不集中，达不到应有的教学效果。

第四，由于大部分学生正处于道德品质及世界观初步形成的时期，容易受到外来不良事物的诱惑，沉迷于网络游戏，丧失学习的主动性。 二、五年制大专教学的改革措施

根据以上原因和学校管理的实际情况，我校对第二届五年制大专的教学进行改革，实施以下措施：

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