幼儿思维力发展

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幼儿思维力发展



思维是人类所具有的一种高级心理现象，思维的过程是人们运用概念、判断和推理等形式对外界信息进行分析与综合、比较与分类、抽象与概括的过程。思维的发生标志着幼儿认识水平的提高，思维的发生促进了幼儿情感意志和社会性行为的发展。 （一）观察目标

1. 掌握思维的概念及种类。

2. 了解思维的基本形式及基本过程。 3. 掌握幼儿思维的发展趋势与特点。 （二）观察内容 1. 幼儿思维发展特点。

2. 教师针对幼儿思维的特点具体的指导方式。 （三）观察列表

表 2.3 幼儿思维力发展观察记录表

观察（调查）幼儿园：





观察班级： 观察人员：





具体表现

观察（调查）日期：





类别



基本内容

方法





分类法（）排除法（） 解释法（）守恒法（） 以具体实物概念为主 借助熟悉的抽象概念理解新

的具体概念 掌握概念名称容易，真正掌

握概念困难



特点

概念掌握





数概念

口头数数阶段（） 给物数数阶段（） 按数取物阶段（） 数概念掌握阶段（）







判断能力

以直接判断为主，间接判断开始出现

判断内容深入化 判断根据客观化 判断论据明确化

推理能力

特点

抽象概括性差（）








逻辑性差（）自觉性差（）

归纳推理（） 演绎推理（）

类型

转导推理（） 类比推理（）



（四）观察说明

1、思维的概念

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，是借助语言和言语解释事物本质特征和内部规律的认知活动。 2、思维的分类

（1） 根据思维凭借物的不同来划分，可分为动作思维、形象思维、抽象思维。

动作思维是指通过实际操作解决问题的思维活动。

形象思维是指运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想来解决问题的思维活动。

抽象思维是指运用抽象的符号或符号的逻辑关系来解决问题的思维活动。

（2） 根据思维探索方向的不同划分，可分为发散思维和集中思维。

发散思维指沿着不同方向探索多种不同，解决问题方案的思维方式。 集中思维是指把问题所提供的所有信息，集中起来从中选择一个最佳解决方案的思维方式。

（3） 根据解决问题使用方法的独特性，可分为常规思维和创造性思维。

常规思维是指运用已知的、现成方法解决问题的思维。

创造性思维是指运用了与已知的完全不同的方法来解决问题的思维。 3、幼儿思维过程的发展

（1） 幼儿分析与综合能力的发展 （2） 幼儿比较与分类能力的发展

4、促进幼儿思维发展的策略

（1） 创造条件满足幼儿观察的学习需要，丰富幼儿的感性经验

引导幼儿观察生活，运用语言总结生活经验；利用有趣的图文故事，加强语言与表现的联系

（2） 保持宽松民主的学习氛围，培养幼儿勤于思考、独立思考的好习惯

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