第七章 幼儿思维的发展

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第七章 幼儿思维的发展



一、思维概念

什么是思维：思维是对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。是人们认识活动的中心，它是人脑借助语言、表象或动作实现的，能够结实事物的本质特征及内部规律的认识过程。

二、思维的特点 间接性和概括性

间接性：能凭借自己已有的知识经验和其他事物做媒介，理解和把握哪些没用直接感知或根本不能感知的事物，事物间的关系及事物发展的进程，从而揭示事物的本质和规律。思维认识的领域要比感知觉人认识的领域更广阔更深刻。

概括性：是讲同一类事物的共同本质特征，以及事物间的联系和关系提取出来加以概括得出结论，概括水平在一定程度上表现了思维水平，概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础，概括随人们认识水平的深入而不断发展。

三 思维的种类

1、根据思维所要解决的问题的内容，可把思维区分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。

直观动作思维：运用直观的动作 具体形象思维：运用自己的表象

抽象逻辑思维：运用概念进行判断、推理

2、根据思维的独创性，可把思维区分为常规思维和创造思维。

常规思维。就是运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维。

创造思维。这是产生新的思维成果的思维，具有独创性。创造性思维是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。 3、根据解决问题的思维方向，可把思维分成集合思维和发散思维。

集合思维：是把问题所提供的各种信息集合起来，得出一个正确或最好的答案的思维。 发散思维：沿着不同途径去思考，去寻求多种答案的思维。

四 思维在幼儿心理发展中的作用

1、思维是幼儿心理生活活动的基础，人的一切行为都是通过思维来完成的，幼儿的一切活动离不开思维，只有思维水平不断提高幼儿认识他周围的环境，认识周围事物，对各种事物做出正确的判断和推理，同时把握事物。

2、思维的发展标志着幼儿认识水平的提高，幼儿思维的发展使幼儿对事物的认识不停留在表面的特征，能进一步的认识事物的本质。

3、思维的产生和发展促进了幼儿的情感、意志和社会性的发展、思维是提高高级的认识的活动，是智力活动的核心，思维的发生和发展使幼儿的整个水平不断得到提高。

4、思维水平标志着意识和自我意识的出现，思维水平提高，幼儿对自己和他人有意识，使幼儿知道自我，是自我意识得到发展，这是幼儿独立性发展的基础。

五 幼儿思维发展的阶段性




（一） 幼儿思维发展的趋势

1、从思维发展的方向看，幼儿的思维最初是直观行动额，然后出现具体形象的，最后发展气力啊的是抽象逻辑思维。

思维水

0

3

直观行动思抽象逻辑思

6

具体形象思

年龄



2、儿童思维方式的发展变化，是与所用的工具的变化相联系的，例如：直观行动思维：感觉和动作；具体形象思维：具体形象，表象；抽象逻辑思维：概念。

3、儿童思维起先是外部的，展开的，以后逐渐向内部的、压缩的方向发展。

4、随着思维内化其内容从表面的，片面的材料逐渐向间接化、深刻化，逐渐能全面的、客观的发映事物的关系和联系，其范围越来越扩大。

（二） 0-3岁幼儿思维发展的基本特征 主要特点是直观行动性，主要表现： 1、开始有词的概念

2、存在显著的年龄特征，总的来说处于思维的低级阶段。但是其产生和发展的意义是巨大的，它不仅标志着智慧活动的真正开始，还意味着意识的萌芽。（人是独立的人；人是发展中的人，人是有差异性的）

（三） 3-6、7岁幼儿思维发展的基本特征

随着儿童与周围环境的频繁和深入，儿童思维有了新的特点

1、思维具体形象化，它以直观行动思维为基础，以形象思维或表象为加工材料，主要还是以感知觉思维，但它以行动思维有着本质的区别。

2、思维抽象逻辑性开始萌芽，有了初步的概括能力，有了粗浅的因果关系判断。

六 幼儿的概念 判断 推理和理解的发展

概念、判断、推理和理解（逻辑思维的基础条件）

概念、判断、推理是思维的基础形式，幼儿思维基本形式的发展特点也体现了幼儿思维的具体形象性

（一）幼儿对概念的掌握

幼儿初期幼儿所掌握的事物概念，主要是他们熟悉的事物；幼儿中期已经能掌握事物的某些突出的特征，由此获得事物的概念；幼儿晚期开始初步掌握某一事物的较为本质的特征，幼儿形成数的概念要经历四个阶段：

①口头数数 ②给物数数 ③按数取物 ④掌握数的概念

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