教学研究：幼小衔接我们在行动

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幼小衔接我们在行动

一棵大树要想成材，我们知道要重视其根部的生长。同样，一个人要想成才，也必须要从教育的起始点抓起。孩子由幼儿园进入小学，就成了一名小学生，这对于每个孩子来说都是一个重大的转折，小学时期是一个人成长的重要时期，是打基础的第一阶段。陶行知先生指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”可见，做好幼小衔接工作，意义重大。

幼儿园与小学阶段完全不同，幼儿园教养并重，主题游戏较多，小伙伴固定，朝夕相处，老师像妈妈一样照顾孩子的起居，且整天陪伴，上学时间弹性，有加餐，有午休，相对较为宽松，而小学以学科学习为主，规范学科，限时课堂，格式作业，老师相对较多且不是一直陪伴，没有午睡，没有加餐，相对较严格，幼儿园和小学这两个不同学段的教育机构，其课程实施上的极大差异，导致了幼升小孩子的心理落差巨大，于是幼小衔接一直是幼儿园的一项重要任务，但是幼小之间的学习鸿沟始终存在，以至于成为社会问题。幼儿园课程改革与小学课程改革的不同步，幼小之间的落差在幼儿园课程改革以后越来越明显。所以在幼小衔接阶段，各项习惯和意识的培养就显得尤为重要。我们可以看到，幼儿在以生活与游戏为基本途径的学习中，获得了大量直接经验，其中蕴含着许多后继学习所需要的知识技能。更重要的是，生活与游戏中的学习，是一种探究发现式的学习，更容易形成后继学习和未来发展所需要的学习品质：好奇、探究的兴趣、主动性、从而专注与坚持、便有了克服困难的勇气和不


断创新的表现，这些正是幼儿可持续发展的基础。学前期，是儿童一生的起步期，陪孩子好好玩，保护好孩子对世界的好奇心、对未知的求知欲、对问题的征服欲，让他们做想玩敢玩、乐玩善玩、会玩能玩的孩子，坚持，坚信，会玩的孩子会学习，游戏可以帮助幼儿更好地适应陌生的新环境。幼儿不同于成人，当幼儿刚刚进入到一个新的环境的时候，他们对于新环境的适应能力较差。一方面是幼儿进入陌生的环境需要一个认知的重组过程，但是这需要较强的心理素质与稳定的适应能力，另一方面幼儿在进入新环境的时候往往身边是没有家长的陪护的，缺乏熟悉亲人的引导与陪伴更加剧了幼儿对陌生环境的恐慌。这时候引入游戏可以较好地帮助幼儿转移注意力，从对陌生环境的恐慌到认识游戏规则与认真思考研究游戏规则，借此机会帮助幼儿迅速地与周围的人建立相应的联系与沟通，稳定情绪。

通过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段多方位实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”活动真正落到实处。实现幼儿向小学生顺利过渡，培养幼儿好的学习习惯比只重视幼儿的学习重要得多，培养主动性就是要在幼儿园教育中培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。做好与家长的沟通，学会相信幼儿，鼓励幼儿，增加幼儿对于小学的向往。

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