理解0～3岁婴幼儿的发展与教育

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理解０～３岁婴幼儿的发展与教育

作者：何 锋

来源：《幼儿教育·教师版》2009年第08期

2009年5月27-30日由江苏省教育科学研究院主办、世界学前教育组织(OMEP)中国委员会协办的“2009中美0-3岁婴幼儿早期教养学术研讨会”在南京举行。本次研讨会吸引了全国150余位早期教育理论和实践工作者参加。会议邀请了美国普渡大学儿童发展与家庭学习系教授、早期儿童项目负责人厄力克(Jarnes Elicker)，美国印地安那大学教育学院早期儿童教育专业教授麦克姆伦(Mary McMullen)。他们以主题报告和工作坊的形式，基于0～3岁婴幼儿发展的最新研究成果，阐释了适宜发展的0～3岁婴幼儿课程的教育学意义，聚焦如何建立安全的依恋关系、怎样创建安全而有教育意义的保教环境，并对0-3婴幼儿发展性评价的理念与方式进行了探讨。华东师范大学教授周欣、美国儿童研究所研究员王坚红等现场翻译并参与了互动。

一、0～3岁婴幼儿早期教育应基于科学研究的结果

厄力克与大家分享了0～3岁婴幼儿发展的最新研究发现。他介绍了汇集近20年来美国早期教育研究成果的一份研究报告《早期儿童发展的科学——弥补我们所不知道的东西》的主要结论：(1)儿童早期在认知技能、情绪情感、社会能力以及生理和心理健康方面所奠定的基础。对其成人期的成功有重要的作用。(2)儿童最早几年的日常经验促进了儿童大脑、生理和心理等方面的健康发展。(3)认知、情绪和社会能力是交织在一起的，而且贯穿人的一生。不能仅仅重视智力的发展，而不考虑儿童的全面成长和各个方面经验的积累。(4)儿童早期的一些不良的压力和体验(比如过度的焦虑)，对儿童生理、心理发展的消极影响是很难逆转的。(5)在儿童早期为其创造适宜的发展条件比在后期为其提供适宜的发展条件更有效。在此基础上，厄力克具体介绍了有关大脑发展的研究，总结了研究的教育意义。

对于依恋与气质的问题，厄力克认为安全型的依恋关系支持儿童的发展，早期教养机构中的教师不仅要和儿童形成安全的依恋关系，还要支持儿童和自己的父母形成安全的依恋关系。 怎样才能促进儿童早期语言的发展呢?厄力克提倡父母用更多的时间和儿童说话，教师鼓励儿童使用手势语言。他引用了美国的一项研究：在4个月时就使用手势语言的儿童在3岁时语言的发展更好，使用手势语言能促进儿童语言的发展。厄力克还谈到了美国早期教育机构最为关注的早期教养质量问题。在他看来，早教机构的质量主要包括两个方面的内容，一是机构性质量，它包括很多因素，如班级人数、成人和儿童的比例、教师受教育程度等；另一个更重要的方面是过程性质量，包含教育者和受教育者之间交往的质量、依恋关系。

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