大学生心里健康教育的论文

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大学生心里安康教育的论文

所谓系统是由相互作用、相互依赖的假设干要素组成的具有特定功能的有机整体。要组成系统有三个根本条件，即.由两个以上的要素组成，要素之间存在有机联系，系统具有特定功能。系统具有整体性，系统的功能不是各要素功能的简单迭加、拼凑，而是呈现出各组成要素所没有的新功能。即“整体大于局部之和。”系统也要具有相关性，系统中任一要素与其他要素是互相关联、互相制约的。他们之间某一要素如果发生了变化，那么对应其他相关联的要素也要相应地改变和调整，从而保证系统整体的最正确状态。系统也要具有目的性，系统与环境的相互作用中，在一定范围内，其开展变化不受或少受条件变化或途径经历的影响，坚持表现出趋向预先确定的状态的特性。此外，系统也具有构造功能相关性，系统中任一要素与其他要素是互相关联、互相制约的。他们之间某一要素如果发生了变化，那么对应其他相关联的要素也要相应地改变和调整，从而保证系统整体的最正确状态。

1955年贝塔朗菲(Ludwig von Bertalanffy )的专著《一般系统论》开启了近代系统论的新开展。贝塔朗菲关于系统的根本观点主要包括以下三个，一是整体观点：认为一切有机体都是一个整体，一种在时空上有限的具有复杂构造的一种自然整体。二是动态观点：认为一切生命现象本身都处于积极的活动状态， 活的东西的根本特征是组织。等级观点：认为各种有机体都是按照严格的等级组织起来的，生物系统是分层次的，从活的分子到多细胞个体，再到超个体聚合物，形成了层次构造。贝塔朗菲根据生命有机体的等级秩序、逐渐分异与逐渐集中化、均等潜能与等终局性、动态有序、远离平衡态的开放系统、自我调整、节律-自动活动等特征，提


出了机体论的根本原理：整体原理(组织原理)、动态原理、自主原理。这些原理说明：有机体是一个独特的组织系统，其个别局部和个别事件受整体条件的制约，遵循系统规律;有机体构造产生于连续流动的过程，具有调整和适应能力;有机体是一个原本具有自主活动能力的系统。这一思想对于其他科学(如大学生的心理安康教育)给予了诸多启示。

一是对大学生心理安康的影响因素认识不全。从系统的观点出发，大学生心理安康的影响因素绝非单一的，而是一个多元综合的系统，大学生的心理问题是其人格与环境交互作用的结果。当前的大学生心理安康教育往往侧重于从大学生自身的性格及人格倾向寻找原因，对于大学生所处的环境(尤其是微观环境)的认识不够。 二是对大学生心理安康教育的方法较为单一。心理素质是主体在心理方面比拟稳定的内在特点，进展心理安康教育是提高学生综合素质的有效方式，是驱动学生人格开展的根本动力，是开发学生潜能的可靠途径。因此，采取科学合理的方法进展大学生心理安康教育意义重大，当前对大学生心理安康教育的方法较为单一，主要是采取课程教学和心理辅导中心的方式，缺乏多元化的渠道。 三是大学生心理安康教育的体系性建构不强。大学生心理安康是一个复杂的系统，但是当前的大学生心理安康教育往往侧重于理论研究和教学式辅导，对于其他的工程研究不够。

一是加强大学生心理安康教育的影响因素研究。从环境来看，影响的因素主要有社会和家庭。从大学生个体来看，其心理问题往往与他们不良的人格倾向有很大关系，主要的影响因素有应对方式、自我概念、归因方式、社会比拟方式、社会支持以及人际关系

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