心得体会

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2019年暑期远程培训心得体会

英语组 黄秀燕

通过此次的远程培训，我对如何在实际的教学中培养学生的核心素养有了更深层次的理解。当前核心素养的提出对我们老师的要求更高一层。那么作为一名中学英语老师如何在实际的教学中培养学生的核心素养呢？

一 英语学科核心素养的内容

英语学科核心素养主要包括四个方面：语言能力，思维品质，文化品格，学习能力。语言能力是通过语言来理解和表达意识的能力，包括语言知识，语言技能。思维品质包是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达。文化品格是理解各国文化内涵，汲取精华，尊重文化差异，培养世界意识。学习能力是指获得运用知识的能力，阻塞通过观察，体验，合作，探究等方法，充分挖掘自己的潜能。

二 中学英语教学中培养学生核心素养的策略

（一）激发学生学习英语的兴趣

比如说教师进行festivals around the world的课文时，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival等多种节日，教师可以重点选择Spring Festival作为案例进行展示，通过多媒体课件展示中国年的特色图片，或者让学生通过视频形式感受到中国浓厚的年味儿，从而构建起唯美和生动的课堂，使得学生在其中找到英语学习的乐趣，感受到英语学习带来的成就感和信心感。另外，教师可以通过让学生进行节日习俗介绍来锻炼其英语口语表达能力，使得学生的英语能力得到全方位的提升和锤炼。在此之后，教师可以为学生布置课后写作作业，让其以Spring is in March，April and May. In spring，its warm. We see …in spring. We …in spring.等形式写出一段话，让学生感受到英语作为一种语言所具备的独特魅力，使得学生持续不断地获得学习英语语言的动力和热情。 （二）创设良好课堂情境

例如，教师在教导wildlife protection可以为学生播放物种多样性和当前地球物种保护的现状，使得学生对自然界多种多样的生物充满着敬畏和爱意，让学生在动物图片的吸引之下逐步进入到教师设置的教学情境中，接下来教师可以为学生设置这样的问题：Do you know Top 10 most endangered animals in China？这样学生可以带着问题进行接下来的学习，并在阅读文章的时候不断进行思考，当学生带着疑虑和问题进入到相关的教学情境之中时，对文章的理解程度会大大加深。学生在课上寻找到教师布置的问题之后，教师还可以接下来为其布置课后思考问题：What relationship between people and wildlife should be ？学生在课后会认真思考这样的问题，从而去积极地搜寻资料寻找答案，在无形中提升自身的语言表达能力和材料组织能力，自己创造语言空间来提升自身的语言能力。

（三）提升英语课堂活力

例如，教师在进行Music这一单元的教学的时候，教师可将班级同学划分


为若干个小组，小组成员可以畅所欲言、各展所长，分别介绍自己在业余生活中喜欢的音乐类型或者歌唱家、歌手，并且阐述自己喜欢这样的音乐的原因。教师在之后可以引入这样的问题：Have you heard about the famous bands in the world ？从而引导学生更加热烈地讨论下去，让学生能够积极地运用英语进行交流，在沟通的过程中更加坚定自己对音乐的喜爱，并熟练地掌握英语元用法。当然，学生在交流过程中教师是不能缺席的，教师需要在一旁点拨和指导，当学生遇到不会表达的词汇或者沟通出现歧义的时候，教师要帮助学生进行讲解和沟通，给予学生在表达中学习、在学习中表达的机会，更真切地将英语学科核心素养之一的语言能力运用起来。

当然，在中学英语教学中核心素养的培养方法有很多，需要我们在实际教学中寻找新的教学方法，更好地把核心素养的内容贯彻在真正的教学中。

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