除数是两位数的笔算除法

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除数是两位数的笔算除法

除数是两位数的笔算除法 【教学内容】教科书第76页--77页的例3、例4，以及相应的”做一做：，练习十四的第1―4题。 【教学目标】 知识与技能： 1、经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。 2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。 过程与方法： 在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。 情感、态度与价值观： 在学习的过程中，使学生了解这些数学知识来源于生活，产生学习数学的乐趣。 【教学重难点】 重点：会用“四舍”“五入”的试商方法。 难点：正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。 【教具准备】 教具：多媒体课件。 学具：小棒。 【教学过程】 一、 知识铺垫（课件出示） 1.指名板演，完成后选一题，说一说笔算过程。 2.下面的括号里最大能填几？ 20×( )＜85 60×( )＜206 40×( )＜316 90×( )643 70×( )165 30×( )282 3.说一说下面各数接近哪个整十数． 21接近( ) 53接近( ) 88接近( ) 39接近( ) 二、创设情境 1.课件出示例3―（1）:一个笔袋21元，84元可以买几个？ 2.小组合作交流，怎样计算84÷21。 三、探究新知 1.探究用“四舍”法试商。 （1）学生独立计算。 （2）组织交流。 A、用口算答出84除以21商4。 B、谈话引出试商：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，那怎么办呢？我们可以试除，也就是试商。现在我们来探讨如何进行试商。 思考：把21看作几试商？请学生发表意见。 （3）小组合作探究经历试商过程。 （4）小组代表汇报试商思路。 师规范书写过程。 （5）说明：在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须在列竖式的过程中进行检验。 （6）完成例3下面“做一做”的第1题。 96÷32= 85÷41= 324÷80= 245÷70= 先让学生独立做，指名板演，完成后讲述计算的全过程，并说出试商的过程。 （7）概括提升：（课件出示） “观察一下例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？” 根据学生的回答，小结：除数的个位数是1、2、3、4的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”


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法把除数个位上的数舍去，把它看作整十数来试商．试得的商，要和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的． 2.学习例3--（2）。 课件出示例3--（2）：一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？ （1）小组合作探究经历试商过程。 （2）小组代表汇报试商思路： 师规范书写过程。 （3）（6）完成例3下面“做一做”的第1题。 61÷13= 98÷34= 143÷22= 480÷63= 3.探究用“五入”法试商。 （1）课件出示学校礼堂图。 例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级有197人，可以坐满几排？还剩几人？ 由学生说出算式：197÷28= 可以买多少本？还剩多少元？ （2）思考并列出算式：197÷28= （3）学生尝试试商，完成计算，并验算。。 （4）指名板演，组织交流： 让学生说一说把28看作多少来试商？ （8）做例4下面“做一做”的第1、2题。 先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。 （9）概括提升：（课件出示） “观察一下例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？” 除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。 4.引导概括，板书课题：(课件出示) 引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。 四、方法应用(课件出示) 1.根据试商的情况，很快说出准确的商。 44）394 27）246 89）448 2.“ ”里最大能填几？ 23×( ) ＜108 49×( ) ＜458 51× ( )＜263 3.杨老师带了418元去买体育用品。小篮球9元/个，小足球16元/个，乒乓球拍25元/副。 (1)如果买小足球，最多能买多少个？还剩多少元？ (2)最多能买多少副乒乓球拍？剩下的钱买小篮球，能买多少个？ 4.根据试商的情况，很快说出准确商。 5.把不对的改正过来。 五、全课总结 这节课，你有什么收获？ 【板书设计】

除数是两位数的除法笔算 例3―（1）:一个笔袋21元，84元可以买几个？ 例3--（2）：一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？ 例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级有197人，可以坐满几排？还剩几人？

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