高中英语网课总结反思

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高中英语网课总结反思

科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思： 一、是反思教学设计。

为防止自己过分地倚赖尚无的教学经验，或套用非常简单的教案，在讲课前的复习阶段，我经常融合现在学生的实际，思考旧有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学就是教师的“一厢情愿”，学生不能存有太多的兴趣。在教学用英语“抒发加建议的方式”时，我存有这样的设计：问学生假如过来旅行必须拎什么?必须学生用建议的方式非政府答句。已经开始学生很激动，几句之后，学生便冷遇下来，似乎眼高手低，无法抒发。我思考――活动虽存有交际性，但一定必须认同学生尚无的科学知识与经验、任务设计一定必须真实，必须能顺利完成。于是再教导设计时,我不是轻易必须学生提问所带物品,而是给学生列举了许多可以供选择的物品的英文名称,其中存有学生娴熟的，也存有学生不能说道的，必须学生挑选,并表明这样挑选的理由。结果交流出来学生兴趣更淡,教学目标也顺利完成得较好。 二、是反思教学过程。

即为在教学过程中，常有不容预料情况出现，这时教师必须展开及时的思考：根据学生的学习效果意见反馈，对教学计划展开适度的调整。虽然在复习时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是可以碰到一些意想不到的问题，例如学生无法按计划的时间提问问题，学生的提问没办法点出教师预设答题的关键，或者师生互动相处积极开展不顺遂，学生对教师预期的表述存有歧义等。这时须要教师根据学生的意见反馈信息，把握住有助于教学计划实行的因素，因势利导，对计划快速、有效率地作适度修正与调整。不断地总结和调整教学过程，弘扬有效率的教学过程。例如在备考教学七年级下卷，谈论过去经历时，必须学生了解自己的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作顺利完成,列举一些动词及动词短语例如：read, write, skate, singsongs, play basketball, play the piano… 等等，能够搞的踢( √ )，无法搞的踢(×)，然后根据合作自学后的情况用英语口头定义：my friend is….when…was

ten ,…could …and…,but…couldn’t…or….一路下来大部分学生都能顺利完成得非常不好，我先给学生一个表格，通过小组合作顺利完成what could you do onweekends?我马上想起这样的任务，对学生太直观了，学生没了“冲一冲才摘果子吃”的感觉，一定不能满足用户。我马上必须学生回忆起儿童时的一次难以忘怀经历，用3-5句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说道与写下融合在了一起，减少了深度，说道得出结论写下不下的同学就体会了还须要再不懈努力背记单词，存有了进一步自学的须要，而且锻炼身体了学生的文学创作表达能力。


三、是反思教学心得。

在课后对整个课堂教学过程展开思考性的归纳，对教师自身的教学观念、教学犯罪行为和学生的整体表现，以及教学的胜败展开剖析，并以教学后记的形式去顺利完成。我指出这也就是最应该我秉持搞的。常常在课后，我会对教学的整个过程展开思考、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆起教学过程怎样?与否达至预期的效果?教学计划如何?与否有所发生改变?发生改变计划的原因就是什么?发生改变的方法与否有效率?是不是更有效率的策略?学生已成功地顺利完成了任务吗?学生与否有所得?与否协助学生构筑了科学知识体系?与否对培育解题能力有所协助?教师本身的教学思想可以存有存有问题?等等。 我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。 随着课程改革进程的逐步深入细致，对现在的英语课堂教学质量也明确提出了更高的建议。然而，对于我们英语

教师来说，在英语教学中遇到了严重的'“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。对于怎么增强英语课堂效果，笔者有如下建议： 1.高度关注学困生

教师在授课时，要及时复习上节课或上个单元的知识，给基础薄弱的学生一次复习的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信;让中等学生感到能学会;让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。 2.利用课堂口语，提升自学兴趣

学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上，尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励!让学生带着老师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。 3.强化师生互动，展开课上训练

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