幼儿园班本课程的探索和实践

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幼儿园班本课程的探索和实践

摘要：

幼儿园班本课程是指基于班级幼儿园学生的自身条件展开的课程内容，班本课程相对于园本课程来说它的内容更加精细化，其根据是每一名幼儿的身心发展规律，教师要结合班本课程的设置探索幼儿的学习和生活特征，让班本课程充分发挥其实效性，落实现代化幼儿教育的发展。本文围绕着幼儿园班本课程的探索和实践展开论述，希望能为有关教育工作者提供一些建议和参考。

关键词：幼儿园；班本课程；实践 引文：

在幼儿园教学中，班级是幼儿教学的基本元素和组成单位，若要顺应全面素质教育的发展要求，持续关注幼儿的健康发展，就必须要把目光和着眼点放在每一个班级当中，根据幼儿的身心发展规律和每一个孩子的实际情况制定行之有效、有针对性的班本课程，站在动态的角度用持续化的视角打造班本课程的学习框架。班本课程的建设应当具有一定的系统性和游戏性，贴合幼儿的兴趣爱好和实际情况，改变传统幼儿教学杂乱无章、缺乏实用性的弊端，让班本课程的建立成为幼儿教学和活动组织的参照和来源。

一、幼儿园班本课程的内涵和价值 （一）内涵

班本课程指的是把国家幼儿园课程、地方幼儿园课程和园本幼儿园课程进行班本化的设计，班本课程的设计大多数是由教师和幼儿共同参与其中建设而成的，班本课程具有强烈的地方特色和班级特色，它是幼儿园园本课程设置的一部分组成环节，它虽然从属于园本课程，但是和园本课程也有较大的差异，拥有其个性化的特征。相对于园本课程的大而化之，班本课程能够立足于精细，化照顾到本班幼儿的实际情况和每一位学生的身心发展规律，组织行之有效的教育活动。


（二）价值

建设幼儿园班本课程具有多方面的利用价值，能真正意义上促进幼儿的和谐发展。同时从教育意义上来讲也有利于打造特色化幼儿园园本课程的构建。

具体而言第一个方面，打造幼儿园班本课程能够促进幼儿的身心发展，提高综合素质。幼儿是儿童的起步阶段，它的发展具有一定的生理规律和心理特征，同时每一个幼儿也有其各自不同的特点，在幼儿教育中使用班本课程能够真正把目光和着眼点关注到每个幼儿身上，确保每一个孩子在教育中都能够有所收获，充分体现幼儿的课堂主体地位。因此班本课程的建设与开发能够满足幼儿的身心成长需求，从知识经验和个性爱好等不同的角度作为切入口，充分挖掘每一个幼儿的身心潜能，促进综合发展。

第二个方面，建设幼儿园班本课程有利于打造特色化的幼儿教学体系。目前我国班本课程的建设尚处在探索和起步阶段，园本课程相对于班本课程来说已经较为成熟，但是需要进一步的细化解释，班本课程能够更加着眼于班级内的每一个幼儿，致力于打造良好的师幼关系，同时班本课程的构建也能够为园本课程的内容丰富提供助力，致力于对特色教学资源的挖掘与开拓。综上所述，建立幼儿园班本课程具有多方面的优势和益处。

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幼儿园班本课程建设建议

（一）加强对多方面教学资源的共同整合

班本课程的建设并非一朝一夕之功，相反成熟的班本课程需要多方面资源和多方面主体的共同协作才可以完成。在建设班本课程的预备阶段，教师要选择课程主题之后结合社会、家庭、学校等多方资源，也可以动用社区的力量为幼儿教学获取到永不枯竭的课程动力，使班本课程的建设过程顺利推进。比如在班本课程中融入和生物科学有关系的部分，那么就可以询问哪位幼儿的家长从事生物学或者医学工作，和这位家长取得联系，在其业余知识参与到班本课程的建言献策之中，有条件的学校也可以组织家长课堂，利用家庭资源或社区资源为幼儿熟悉

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自然生物方面的相关知识提供提供实践场所或活动空间，联动多方力量，发挥班本课程的实际教育价值。

（二）建立动态的班本课程大体框架

开发幼儿园班本课程其初衷是为了促进幼儿的全面发展，提高综合素质，并不是为了敷衍改革的要求。因此班本课程的建设必须要立足于动态，站在持续的角度和不断变化的立场之上对于已经建设完成的班本课程也要不断的调整补充，起到优化的效果。比如像上文提到的和自然生物有关的知识班，本课程中可以带领学生种植大蒜等一些简单的植物，在这过程中教师可以发现很多幼儿有一种等不及的心态，想要看到果实，在这时教师就可以对班本课程进行内容的补充，揠苗助长是错误的，任何植物的生长以及生物发育的过程都要遵循一定的规律来进行，就像人类一样，必须是由小孩一天天长成大人，而不能一下子长大，这种对班本课程框架的不断丰富就可以在动态的角度提高班本课堂的接纳度与融合性，使幼儿通过班本课程的展开懂得人生哲理，具有基本的社会性。

结语：

综上所述，幼儿园班本课程的建设具有多方面的优势和价值，教育工作者需要深刻认识到班本课程对幼儿成长的重要意义，找到正确的渠道，多方面整合教育资源和教育主体，用动态的视角和持续的眼光打造班本课程大体框架，发挥班本课程对幼儿教育的辅助效果。

参考文献：

[1]丁红波.多元建构体验场 自主劳动实践场——幼儿园劳动教育园本课程新探索[J].教育界,2020(46):73-74.

[2]王梦云.幼儿园班本课程的探索和实践[J].课程教育研究,2020(42):86-87.

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