教育教学论文分层次教学对大学英语等级考试的影响

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分层次教学对大学英语等级考试的影响



摘要:大学英语等级考试是英语教学的重要组成部分,其主要目的是通过测试来反馈、评估教学情况,帮助选择和研究适当的教学进度和教学方式,以实现英语学习者对该语言的熟练掌握。本文将主要探讨教学改革过程中分层次教学对于大学英语等级考试所产生的影响。 关键词:分层次教学;等级考试;影响

一切教学的最终目的都是使学习的主体掌握并熟练运用所学知识。目前大学英语的教学基本上采取大班上课的模式,但由于学生学习的程度不尽相同,对知识的掌握层次参差不齐,这就使得分层次教学变得尤为重要。而作为一种检验、反馈的有效手段,大学英语等级考试可以对分层次教学的效果进行有效测试,因此,不难看出两者之间联系甚密。那么分层次教学有哪些特点和作用?两者之间又存在怎样的影响?以下就针对这些问题展开详细论述。 一、分层次教学

分层次教学的实质其实就是因材施教。它以学生的认知能力为基础,从不同水平的学生的实际情况出发,从而确定不同层次的要求和教学,并给予不同层次的辅导和检测,从而实现学生在现有水平的基础上完成学习任务,提高自身英语素质。 1.分层次教学的主要内容 (1)教学对象分层。所谓的教学对象就是指全体学生,而教学对象分层就是依据一定的标准,结合学生的不同基础水平进行分层,按层实行分开授课。

(2)教学目标分层。教学目标分层实际上就是确立一种适合不同层次学生实际情况并且可以相互协调的教学目标,根据不同的教学目标,就实际所教授的教学对象来实施整个的教学过程。

(3)教学过程分层。教学过程一般包括教学内容、教学方式以及教学进度三个方面。教学内容分层即对于不同层次的学生使用不同难度的教材,灵活地变化适宜的教学手法,并根据现实情况采取不同的授课节奏与进度。

(4)考核评估分层。由于学生本身的认知水平,所接受的教学内容、方式以及进度都不相同,所以其考核方式和评估标准也有所差异。如何才能够正确有效地了解、检测学生的学习情况以及分层次教学的教学效果,进而使得老师能够根据反馈的情况适当调整,做到真正的因材施教。 2.分层次教学的必要性

从以上分层次教学的内容中我们可以看出,分层次教学体现了学生的主体地位,层层优化教学结构,整体参与配合因材施教的教学特点,最大限度地挖掘和发挥了学生的个人优势。那么分层次教学的必要性具体体现在哪些方面:①分层次教学因材施教的方式有利于每个层次学生的分别进步。在分层次教学的机制之下,每个层次的学生都能够找到适合自己的教学目标和教学计划,使自己的学习动力和目标性一目了然。②分层次教学能有效提高英语教学的质量。根据各分层次教学的试点高校的反馈表明,实行分层次教学之后,学生英语听说水平大有提高,读写方面虽然优势不明显,但其进步提高的空间却很大。这就避免了原有教学模式下基础较好的学生“吃不饱”,而基础较差的学生却“消化不了”的情况。同时,老师在教学过程中能够有的放矢,真正提高英语的教学质量。③分层次教学体现了教学的人性化。由于个体的差异,学生的学习动机、学习兴趣以及学习目标各不相同,而分层次教学则为学生提供了适合的环境,使学生在特定的环境下相互激励,相互促进,营造出一种更加积极的学习氛围。④分层次教学有助于“教”的循序渐进和“学”的消化吸收。美国语言学家Stephen D.Krashen曾提出著名的“i+1”理论,其中i代表学习者的现有水平,1则表示略高于现有水平的知识,其中大部分内容可以消化吸收,但也有一些是具有挑战性的,老师可以根据学生的提点和情况来决定教授知识的难易和多少。 二、大学英语等级考试






大学英语等级考试是每一个大学生所必须经历的过程,但我们会发现,随着等级考试的不断革新和转变,越来越多的学生把这种等级考试看作是一种负担,对英语等级考试没有一个客观清晰的认识。而要充分地认识英语等级考试,我们必须清楚其设立的初衷和最终目的。①用于英语教学。通过英语等级考试,全面了解我国的英语教学水平,从而发现英语教学中存在的各种问题,以便于在教学过程中及时改进或转变教学方法,提高英语的教学水平。②为英语学习者提供一个自我测评和鼓励的机会。通过等级考试,发现自己对英语知识的认知和应用水平,检验自己在英语学习方面的学习方法是否科学合理。③选拔人才。由于等级考试应用范围广,参考人数多,测量全面,同样的题目,同样的时间,通过这种统一的等级考试区分考生对英语知识掌握的程度和综合运用的能力,辅助我们选拔比较出类拔萃的英语人才,以促进我国英语教育和英语交流研究方面的长足发展。

三、分层次教学对大学英语等级考试的影响

等级考试的实施主要是为了适应社会对于人才培养的要求,社会对人才的要求决定了教学要求,而教学要求又反向决定着英语等级考试的内容和形式。随着分层次教学和大学英语等级考试的不断深入,分层次教学将会对大学英语等级考试产生不容忽视的影响。 1.改变英语等级考试的考试方式

分层次教学实现了教学对象、教学目标、教学过程和考核评估的分层,随着分层次教学在全国范围内的普及和发展,大学英语等级考试的测试也会随之出现分层的趋势,在实现人才分层次选拔的基础上还能够优中选优。

2.加强英语等级考试的针对性

当然,要实现英语等级考试针对性的加强,前提是在分层次教学的基础上,大学英语等级考试也相应地分层进行。这样等级考试在命题过程中就可以根据不同层次考生的基本情况,有针对性地区分考题难易程度以及考察的重点。这就避免了现有的大学英语等级考试一概而论的弊端,也使考生的真正认知水平得到有效的检验,真正强化了英语等级考试的针对性。 3.提高对教学成果的反馈精度

英语等级考试的存在意义之一就是充分了解我国的英语教学水平,而分层次教学的实施可以推动大学英语等级考试的分层,强化英语等级考试的针对性,如此一来,测试的结果自然就可以分层次的反馈回教学组织。在不同水平,不同层次的基础上对教学成果进行分析,有效提高了等级考试对教学成果的反馈精度。 4.深化英语等级考试的实施目的

分层次教学在推动英语等级考试实现以上三方面的转变的同时,更切实地深化了其实施的初衷,推动了英语教学的发展,提高了检测能力,选拔了出色的人才。这可以看作是一个良性的循环过程,但所循环的最终结果都是实现了我国英语教学水平的不断提高和发展,也为教育事业的其他领域提供了革新的参考。 总之,分层次教学和大学英语等级考试都还处于不断探索发展的过程中,而对两者之间关系的研究也将是一个长久性的课题。将分层次教学和大学英语等级考试有效地结合起来,充分利用两者之间的反馈信息,对于促进英语教学和选拔英语人才都有十分重要的意义。 参考文献:

[1] 韩春.大学英语分级教学的实践[J].宁波教育学院学报,2008(3). [2]原媛.实施英语分层次教学的初探[J].职业技术教育研究,2004(4). [3] 任静.分层教学在大学英语教学中的实施[J].魅力中国,2009(22).

[4] 黄曼冰.论大学英语分层教学的必要性和局限性[J].桂林师范高等专科学校学报,2009(2). (作者单位:金肯职业技术学院)

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