学习《3～6岁儿童学习与发展指南交流心得体会》小班音乐

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《3-6岁儿童学习与发展指南》是每一个幼儿教师都会仔细阅读的一本书籍，每一次的阅读都让我有新的体会。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域出发，针对不同年龄段的孩子提出相应的合理期望，同时其中的实施原则也是为我们指出了教育的方向。

儿童的发展是一个整体，我们的教育目标应是促进幼儿的全面协调发展。在户外大区域游戏中，孩子们通过不同的活动区域，进行了走、钻、爬、跑、跳等练习，提升了身体素质和机能。教师提供了丰富的游戏器械，孩子们可根据自己的设计和需要寻求相应的材料进行建构和闯关，一方面充分发挥了孩子们的想象能力和动手能力，另一方面也是从孩子们的兴趣和需要出发，培养他们遇到问题和矛盾时的沟通、协商和合作能力。同时我们还尝试给予技能练习一些趣味的情境，例如在登高和跳高的练习中，设置了猴子摘桃的情境，难度上也各不相同，孩子们一下子就沉浸进去了；在滑板游戏中，结合运动方舟，设置了划龙舟的情境，孩子们分成两组，从斜坡上出发，尝试保持平衡和方向的控制；民间游戏中投放了绳子，师幼发明了多种跳绳的方式，还尝试结合了苏州童谣，例如《马兰开花二十一》，《郎骑竹马咚了个咚》等。在这个过程中，我们关注到的不仅仅是身体的发展，还有心理的发展、社交的需要，让孩子们成为户外大区域游戏的主体，在实践中得到体验、学习和收获。

《指南》中的目标针对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段，各有不同的期望，也提出了相应的教育途径和方法，但这不是说我们就要以其为标准去判断所有的孩子，每个人的发展水平是有差异的，我们要做的是理解他们之间存在的差异，并以恰当的方式引导和支持他们的学习。在一日活动中我们容易陷入一个误区，即是对幼儿的表现和自身期望不平衡导致的焦虑，会对幼儿有一个负向的反馈，这其实是我们需要反思的。在户外大区域中，我们以客体观察者的身份参与其中，就深刻地体会到孩子们的现有水平的参差，同一个区域里，有的孩子能够双脚交替通过斜面，有的仅仅是轻踏一下，有的能在圆筒上行走一段时间，有的仅是能跪在上面，除了幼儿本身能力的不同外，我们也发现了教师的预期与现实是有差距的，这也提醒了我们需要在观察的基础上，去调整我们的教育方式和手段，尽可能地贴近孩子的最近发展区，让孩子们能够“踮起脚够得到”，有提升的空间和机会。我们既要注意不能一刀切，也要重视幼儿的学习品质，不简单地以结果为标准，要看到孩子们在游戏和学习中所表现出来的积极态度和良好行为倾向，善于发现和表扬，鼓励他们继续保持下去，尊重他们的想法和尊严，创设轻松自由的环境和氛围，让幼儿可以自由自主地生长！

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