小学语文匆匆听课心得笔记评课稿

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小学语文《匆匆 》听课心得笔记评课稿



《匆匆》评课稿

支教师课堂教学的最后部份是让学生说格言、写格言。每当学生说完一句，支教师就读给大伙儿听，或是让学生高声朗诵，然后说说意思。在一遍遍的说和写中，学生的文字表达意识和能

力取得了提升，学生珍爱时刻的观念取得强化。学生创作的格言

我是万泉镇加文小学的一名教师，观赏了闻名特级教师支玉

通过教师的修正后，必然对生活有了新的感悟和启发。

恒执教的《匆匆》一课，感受深切。整堂课的教学突出一个“读”

“用心读” “用心听” “用心说、写”是支玉恒教师整堂

字，读得自然，读得真挚，读得有情感，体此刻三点：

课的设计思路，它着眼整体、思路清楚、循序渐进。这是一堂真

（一） 引导学生“用心读”

实的语文课，没有精美的课件，没有太多的花腔，就这么简简单

为了使学生感知课文，支玉恒教师让学生自由读、指名读、

单，但简单里包括了深度，包括了聪慧。如此一堂高质量的语文

听录音读、再听录音学读。而他引导学生有情感地“用心读”更

课，是咱们小学语文教师一生的追求。

是令人线人一新。单是“在默默里算着，八千多日子已经从我手



中溜去，……….我不由头涔涔而泪潸潸了”这一句，他一边满怀深情地范读，一边依照句子读停顿做手势打节拍，持续几回引

众生随读，实践着“以人为本”的新理念。他反复运用范读、引 《匆匆》评课稿

读、伴读、对照读、指名读 、齐读等多种形式引导学生读课文， 我是万泉镇加文小学的一名教师，观赏了闻名特级教师支玉成效 令人赞扬。

（二） 引导学生“用心听”

恒执教的《匆匆》一课，感受深切。整堂课的教学突出一个“读”字，读得自然，读得真挚，读得有情感，体此刻三点：

支教师引导学生用心听名义上是听，事实上是读。他巧妙地 （一） 引导学生“用心读”

引导学生把自己的感受“读”出来，让学生读后畅谈体会，说自 为了使学生感知课文，支玉恒教师让学生自由读、指名读、己的感受。这种“只可意会、不可言传”的散文的明白得难度可听录音读、再听录音学读。而他引导学生有情感地“用心读”更想而知，可是在支教师的点拨下，学生们自但是然地明白得了，是令人线人一新。单是“在默默里算着，八千多日子已经从我手都能够在短时刻内组织语言来表达出内心的感悟和体验。 （三） 引导学生“用心说、写”

中溜去，……….我不由头涔涔而泪潸潸了”这一句，他一边满怀深情地范读，一边依照句子读停顿做手势打节拍，持续几回引


众生随读，实践着“以人为本”的新理念。他反复运用范读、引 《匆匆》评课稿

读、伴读、对照读、指名读 、齐读等多种形式引导学生读课文， 我是万泉镇加文小学的一名教师，观赏了闻名特级教师支玉成效 令人赞扬。

（二） 引导学生“用心听”

恒执教的《匆匆》一课，感受深切。整堂课的教学突出一个“读”字，读得自然，读得真挚，读得有情感，体此刻三点：

支教师引导学生用心听名义上是听，事实上是读。他巧妙地 （一） 引导学生“用心读”

引导学生把自己的感受“读”出来，让学生读后畅谈体会，说自 为了使学生感知课文，支玉恒教师让学生自由读、指名读、己的感受。这种“只可意会、不可言传”的散文的明白得难度可听录音读、再听录音学读。而他引导学生有情感地“用心读”更想而知，可是在支教师的点拨下，学生们自但是然地明白得了，是令人线人一新。单是“在默默里算着，八千多日子已经从我手都能够在短时刻内组织语言来表达出内心的感悟和体验。 （三） 引导学生“用心说、写”

中溜去，……….我不由头涔涔而泪潸潸了”这一句，他一边满怀深情地范读，一边依照句子读停顿做手势打节拍，持续几回引

支教师课堂教学的最后部份是让学生说格言、写格言。每当众生随读，实践着“以人为本”的新理念。他反复运用范读、引学生说完一句，支教师就读给大伙儿听，或是让学生高声朗诵，读、伴读、对照读、指名读 、齐读等多种形式引导学生读课文，然后说说意思。在一遍遍的说和写中，学生的文字表达意识和能成效 令人赞扬。

力取得了提升，学生珍爱时刻的观念取得强化。学生创作的格言 （二） 引导学生“用心听” 通过教师的修正后，必然对生活有了新的感悟和启发。

支教师引导学生用心听名义上是听，事实上是读。他巧妙地

“用心读” “用心听” “用心说、写”是支玉恒教师整堂引导学生把自己的感受“读”出来，让学生读后畅谈体会，说自课的设计思路，它着眼整体、思路清楚、循序渐进。这是一堂真己的感受。这种“只可意会、不可言传”的散文的明白得难度可实的语文课，没有精美的课件，没有太多的花腔，就这么简简单想而知，可是在支教师的点拨下，学生们自但是然地明白得了，单，但简单里包括了深度，包括了聪慧。如此一堂高质量的语文都能够在短时刻内组织语言来表达出内心的感悟和体验。 课，是咱们小学语文教师一生的追求。

（三） 引导学生“用心说、写”

支教师课堂教学的最后部份是让学生说格言、写格言。每当学生说完一句，支教师就读给大伙儿听，或是让学生高声朗诵，

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