张钟麟幼儿社会教育思想

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张钟麟幼儿社会教育思想

张宗麟一生专注幼教事业,他认为幼儿教育是一切教育之本，是培育人才的基础，但又是最不被国人重视的环节，同时痛心的看到这一领域被外国人把持因此他不顾社会的轻视，家庭的阻挠，成为我国幼教史上男大学生中当幼儿教师的第一人。

20年代的中国，幼儿教育问题很多，张宗麟一方面赴各地调查研究,一方面协助陈鹤琴在鼓楼幼稚园等实验基地从事研究。1927年他任南京市教育局学校教育课幼教视导员，在次期间受到革命影响，认为当时的幼教只为富人服务,所以他开始从事乡村幼稚教育的研究。 张宗麟的幼稚教育思想是其思想体系中的一个重要方面。

他对幼儿园课程本质的探讨,以及关于幼儿园课程内容，编制方面的研究很有责献， (一)课程的本质是活动与陈鹤琴，张雪门的课程本质观相比,张宗麟对课程本质的理解更为宽泛，他指出，“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”(集.31)它包括“一切教材,科目,幼稚生之活动。”(同上)关干幼稚园课程的划分，他认为有两种情况。一是按照儿童的活动划分，课程包括五个方面:(1)开始的活动,即幼稚生初入园时必须养成的*惯,也,就是人生最基本的*惯如放手巾、认识教师和同学，以及初步的礼


节等:(2)身体活动,既强健身体的*惯与技能.如各种卫生*惯、跑步、跳、爬等:(3)家庭的活动,如反映家人之间的关系，礼仪，以及家庭事务的活动;(4)社会活动，即养成公民素质的教育活动，包括各种节日，同伴关系的活动等;(5)技能活动,是培养儿童适当表现自己的活动。另一种是按学科划分课程。具体划分为音乐，游戏，故事，谈话，图画，手丅，自然，常识，读法、识数等十个科目。其中每一个科目又包括一些小项目，如音乐包括听琴、唱歌，节奏动作、弹奏乐器,游戏包括个人游戏和团体游戏，故事包括听，讲和表演,图画包括自由画，写生画和临摹画，手丅包括纸工，泥工，缝纫及竹木，读法包括认字，短句故事等。“总之，无论以儿童活动分类或以科目为课程之单位,教师决不可拘泥于某时当教何种课程，致使贻削足适合履之讥也。”

(二)幼稚园课程的来源及其特点幼稚园课程的设置，是为了满足幼稚生的需要及社会的希望。但由于六岁以下是幼稚生与社会发生的关系比较少,满足其自身的需要则更为重要。对幼稚生来说，“在身体上各种动作，大致能做，而心理上之发展尤为迅速,求知，想像、模仿.……诸般活动,件件勃发,幼稚园课程即可循此而得其端倪。”(35页)课程内容来源有四:(1)儿童自发的活动:(2)儿童与自然界接触而产生的活动:(3)儿童与人事界接触产生的活动:(4)人类流传下来的经验，合平儿童需要的部分。这四个方面的活动共同

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