“双减”政策背景下的小学语文作业优化设计

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“双减”政策背景下的小学语文作业优

化设计

摘要：作业是教师教学活动的关键环节，发挥着巩固学生基础和检验学生知识的重要作用，总是与学生的学习过程相伴而行，然而传统的作业设计并不合理，呈现出量大且质低的情况，加重了学生的学习负担。随着“双减”政策的提出，要求教学工作者要合理设计作业布置，减轻学生的作业负担，重视作业方式的改革，真正提高学生的学习效率，实现作业的优化设计。小学语文作为一门关键学科，更需要紧随政策，响应“双减”的口号，设计更加优质的作业，帮助学生达到事半功倍的效果。本文从“双减”政策出发，分析当前语文作业的现状，为小学语文作业的优化设计提出相关建议，以期促进学生语文水平的提升，减轻学生的压力。

关键词：双减政策 小学语文 作业设计

引言：随着新课改的不断推进，课堂的教学改进被大家所重视，但是教师却忽略了课下作业环节的改革，仍然布置繁重机械的作业，这在无形中压抑了学生的天性，抑制了学生创造能力的发展，使得课上和课下呈现出完全不同的两种状况，教师的教学效果也大打折扣。双减政策的提出正是解决了这个大问题，要求作业的设计应当减负增效，解放学生的课余时间。小学语文的综合性很强，可以设计的作业形式是多样的，语文教师应当优化作业设计，提高学生学习效率，更好的激发学生的思维。

一、传统小学语文作业出现的问题

传统的小学语文课堂中，教师认为作业的数量决定学生学习的质量，因此会不顾实际的教学情况，硬性布置作业任务，忽视学生想法，然而这些作业许多是非必要，低效率的作业设计，会加重学生的作业负担，减少学生自主学习的时间。并且，从作业的设计到作业的批改，全部都是教师在其中发挥作用，学生


的主体性很低，缺乏自主选择的权利，学生往往会将作业看做一个麻烦，产生消极的心态，不会高效去完成作业，甚至因为作业布置的过度，很多学生会选择抄袭，这就是一个很差的结果，不仅没有起到巩固的作用，还使得学生养成不好的习惯。当学生没有自己去完成作业，仅仅通过敷衍或者抄袭，那么学生就缺乏思考的过程，作业也就没有发挥其价值，反而阻碍了学生的成长，抑制学生发展，成为了教师单向控制学生的环节，加剧了学生学习的被动性。

二、“双减”下的小学语文作业优化策略 1.设计丰富的作业形式，突出作业多样性

语文的作业布置不应当仅局限于“写” 这一个方面，教师应当设计丰富的作业形式，从多个个角度来把握作业布置，让学生体会到作业的多样性，减轻学生的机械化学习负担，增强学生对语文的感知力，促进学生全方面的发展。比如教师可以从“听说读写”这四方面下功夫，设计“听”的作业。可以让学生多听一些课文的朗读素材，让学生更好的感知文章所表达的情绪，或者鼓励学生多听一些与小学语文相关的学习内容，增强学生的语文水平，提高学生的语文素养；设计“说”的作业。减负并不单指作业量的减少，更重要的是让学生能从作业中得到成长，语文教师可以安排学生向家长讲课，让家长清楚课堂的学习内容，鼓励学生成为小教师，既能够巩固和锻炼学生，又提升学生的自信心，使学生能够善于表达，提高学生文学素养；设计“读”的作业。语文的学习是长期的过程，需要学生每天的坚持，尤其要加强学生的阅读积累，提高学生的阅读水平，这里的阅读更多的是指让学生自主涉猎课外阅读项目，增强学生文学素养；设计“写”的作业。一般这个方面的作业是教师常常布置的类型，但是教师一定要切忌布置机械化书写作业，而是多设计一些高效开放性作业，鼓励学生发挥创造性思维，提高学生的想象力，从而减少学生的无效作业，提高完成作业的效率。

2.设置分层次作业，实现差异化作业布置

素质教育更加重视学生的个性培养，作业的布置也应当具有层次性，来满足学生的差异化发展，针对不同情况的学生，可以有不同安排，实现因人而异、因课而异的作业布置。首先，教师可以安排分层次作业，让作业的难度由高到低，


呈现梯度状，既要安排基础作业，比如古诗的背诵、简单的写作等，又要设计一些难度大的作业，比如让学生合作完成开放性作业、或者续写文章内容等等，使优等生可以在完成基础作业的前提下，获得进一步成长，给予学生选择的权利，让他们进行自主选择。简而言之，就是设计分层次难度的作业，以梯度的形式来向学生展现，将知识体系由浅入深，从单一的题目到综合性题目，更符合学生的个体需求，让学生以发散的思维进行深入的学习，培养学生的独立性，增强其辩证能力的发展。例如，教师可以可以将作业分为三个等级：A级别(难度大)、B级别(难度适中)，C级别(难度小)，实现差异化的作业布置，让学生发挥自主性，根据自己的基础来选择合适的难度，实现作业布置的高效化。

3.设计开放性和趣味性作业，激发学生创造思维

小学语文的作业设计不应该限定太多框架和标准，而是以开放式和趣味性作业为主，激发学生思维活性，鼓励学生自主思考和创作。比如在学习三年级上册第六单元的“古诗三首”后，教师可以提出以下几项开放式作业，让学生进行自主的选择：①绘画出《饮湖上初晴后雨》所展现的意境。②将《望洞庭》由诗歌题材改变为散文。③选择三首诗歌中的一首进行配乐朗诵，并且制作成视频。④推荐几首你喜欢的诗歌，介绍诗歌的写作背景、作者简介、诗歌表达等。鼓励学生通过选择开放性和趣味性作业，发挥学生的想象力，调动学生的各项感官，培养学生的汉语语感，使学生自主探究的能力得到提高。

参考文献：

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[2]赵冬梅.浅述小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].软件:教学，2014 (11):109-109.

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