绘本阅读——开启孩子心扉的钥匙——谈对绘本阅读的思考和认识

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绘本阅读——开启孩子心扉的钥匙——谈对绘本阅读的思考

和认识

为每一位儿童寻找最适宜的图书，是儿童阅读研究的核 心理念。小学低年级孩子读书刚起步，如何先入为主，在早 期阅读的旅程中留下美妙的体验？经典的绘本就是一种最佳 的选择。 绘本，常常以童话的方式切入，以一个动物或者一株植 物的命运，将孩子们带入一个个非常自由的想象空间。因此， 绘本就成了小学低年级孩子们的最爱。 一、认识绘本阅读的价值

绘本的图画形式多样，其中不乏大师的作品，而孩子们 读图的热情和不断发现的乐趣会让你见识到什么叫“百读不 厌”。绘本的故事短小单纯，像久远的传说，读过之后，会产 生立即告诉别人的冲动。这样的图书，你可以用点滴时间很 快读完，却要用一生来咀嚼和回味。 1.能激发阅读乐趣。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色 彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的 内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。将其语言、情感、 思想毫不保留地传递给孩子，孩子无形中能体验阅读的兴趣， 自然乐于看书，终生与书为友。 2.能培养想象能力。绘本会预留给孩子许多想象的空间， 让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。 画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事 进行自我扩充、延伸。因此，绘本能让孩子的想象力与创造 力得以自由驰骋。

3.能增长认知经验。绘本的内容包罗万象，举凡天文、地 理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述， 对阅历不多、经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，能 提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。

4.能促进语言积累。透过绘本的朗读，孩子能从中体会 语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受到绘本的乐趣，必会 不断问问题，不断表达自己心中的想法，老师父母也会以丰 富的语言响应，无形中能促进孩子语言的沟通与表达能力的 发展。

5.能丰富生活体验。孩子的生活经验大都局限在周围的 家人与朋友关系间，然而绘本的内容多彩多姿，孩子可以从 中体会到不同的生活方式、不同的人事物甚至人性百态。许 多无法直接接触的生活体验，透过绘本的媒介，间接地让孩 子了解与体会，无形中能开拓视野，丰富生活体验。

6.能提升精神境界。绘本不仅是讲一个故事、学一点知 识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。因为 绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢 的、讲生命尊严的、讲自然和环境的……当阅读把快乐带给 孩子的同时，也把无法估量的巨大精神财富带给了他们，为 他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。 二、指导绘本阅读的要点

儿童在通向独立文字阅读的过程中，教师必须引导他们 学会阅读，这会让他们终生受用。 1.注重绘本的“正文”悦读。正文一定是孩子精读的部 分。绘本的正文部分应该由教师读给孩子听，因为绘本是通 过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最 好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、 喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远 地留在孩子的记忆当中。考虑到绘本资源有限，教师可以翻 拍书中的图片，制作成课件让孩子们一起来阅读。当孩子欣 赏画面时，教师可投入感情地朗读故事，并加上动作、神态 辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有 时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。教师在引导 孩子阅读正文时，一定要注意不要急着说教，也不能


不断地 提问、说明，应该把看书、思考的空间留给孩子，让他们有 足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀， 再慢慢地转化为自己知识和智能。在教师给孩子读图画书时， 也一定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才， 只要故事在图画上表现出来了，那么孩子的眼睛就会发现它 们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到 的意思。

2.关注绘本的“细节”魅力。绘本是一张到处都隐藏 着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬以 及封底，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读 图画，才能发现很多常常被读者忽视的“细节”；读懂了这 些“细节”，才会对文本有进一步的理解。比如可让孩子从 封面猜故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的， 而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望 。还要引导孩子关注环衬。很多绘本的环衬上也画有图画，千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上 一翻而过。实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题 。还要引导孩子观察扉页。扉页不仅仅是通向正文故事的一扇门，也不仅仅是告诉你谁是故 事的主人公，它有时还会讲故事。更要引导孩子不可忽视结 束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？ 答案当然是否定的，绘本的封底往往留给孩子无尽的遐想和无穷的回味。

3.拓展绘本的“留白”艺术。在绘本阅读的过程中，教 师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，应根据故事的具体情 节，引导孩子自主探究、主动参与。绘本的画面是有限的，可 “画外之音”是丰富的，教师如能挖掘出绘本中的这些“留白” 之处，将会收到意想不到的效果。因此，在指导孩子阅读绘本的时候，教师要尊重每个孩子的不同感受，要积极鼓励孩 子边读边猜想画面以外的事，鼓励他们将自己比拟成故事中 的角色，让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到 故事的续想、续编中，想出与作者不同的更有意思的情节或 结尾，引导孩子以主人公的身份进入故事、感受故事、思考 故事。 三、拓宽绘本阅读的途径

在认真上好绘本阅读课的同时，应尽可能地拓宽绘本阅 读的途径，扩大阅读的覆盖面，让孩子们持久地徜徉在绘本 的世界里。

1.营造良好的阅读氛围。如在教室墙上张贴一些绘本读 物的宣传画，设立班级图书角，开辟佳作赏析、成果分享等 栏目，并经常向孩子们推荐优秀的书籍，创设良好的阅读环 境，让教室内的每一个角落都散发着书香墨味。还可奖励在 活动中有出色表现的学生，开展每月读书之星的评选，营造 一个充满人文气息、文化底蕴的阅读氛围。

2.建立灵活的教学形式。阅读绘本也需讲究氛围和意境， 可以根据需要在教室、在阅览室、在学校的花园或别的地方， 不要固守教室，实现地点的绝对开放，从而营造一种宽松的、 积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。有条件的 话还可邀请一些小有名气的作家，和孩子们一起演绎故事、 诠释故事、分享故事。

3.实现资源的互动共享。因为优秀的绘本价格相对比较 贵，要孩子购买很多也是不现实的，因此可在班里开展“绘 本漂流”活动。大家可以把自己购买到的认为好的绘本互相 传阅，可以是同学间互相交流图书，也可以是教师向学生推 荐优秀绘本，轮流借给学生，达到资源共享、利益双赢。

4.建立更多的书香家庭。在绘本教学的实际开展工作中， 我们可以发动孩子的父母一同来实现“绘本阅读的快乐”，比 如带孩子逛书店、陪孩子共同读、建家庭小书橱等，在家庭 中创设读书的氛围，建立书香家庭。这样我们会感受到绘本 的美文美图和亲子共同阅读的方式，将给孩子留下美好的童 年记忆。

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