英语精读课程线上教学的问题与建议

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英语精读课程线上教学的问题与建议

“新高考、新课标”成为推动中国英语教育教学改革发展的关键因素。新的变化对于英语教师提出更高要求，特别是疫情期间的在线教学，更是对英语教师提出了新的挑战。高中课程任务量大，知识覆盖面广，探讨透彻深入，对学生的挑战性较大。高中生身心发育基本成熟，记忆力好，思维敏捷，求知欲旺，可塑性强。基于以上种种，网上英语教学难以创设出多频次让全体学生参与、体验和活动的情景，远远不能满足于学生使用语言和运用语言的需求。

具体来说，首先如何根据线上教学的特点，开发适合学生认知水平和语言能力的教学资源？如何以培养学生的思维为导向，实现多模态语篇的输入，通过听、说、看的学习方式，增强学生的英语学习兴趣，提升他们的文化意识？如何做到教材的二次挖掘和作业的有效落实？如何针对网络教学进行教学检测，实现教、学、评一体化，提高课堂教学的有效性？其次，受制于教学环境、教学条件以及教师自身的综合素养，网络教学很容易出现教师“一言堂”的情况。所以，强化教学的互动性，提升学生的能动性，增加教学的趣味性，把握合适的课堂教学节奏就是实现高效课堂的关键。最后，如何在进行教学设计的同时，做好教学评价，提升教学效能和学习效果也是亟待解决的问题。

华师大博导叶澜教授这样说：好课是一堂有意义的课；一堂有效率的课；一堂有生成性的课；一堂常态下的课。 这就强调教师的教学水平应该在课堂教学过程中进行动态观察和评估；学生的学习成果应该通过课堂活动来体现；课堂教学的生命在于互动，即教师与学生、学生与学生，或者学生与文本之间的互动。课堂教学的动态性，学生学习的自主性、多元性、体验性、合作性、过程性、选择性、情景性、生成性等，都需要教师给予极大关注，努力实现非常态教学条件和实践下的常态化教学。

解决目前现状诸多问题的关键个人认为要抓好以下三个方面：抓好教师的即时线上教研、抓好师生的即时线上课堂、抓好学生的即时线下辅导。

1. 即时线上教研：备课组首先要就网上授课有清晰的整体规划，选定适合的网络授课资料，加强主备课人的备课意识。教师进行线上授课前，要有主备课人就所负责的备课单元或者章节进行详细说课，其他教师则就其备课中存在的问题，不足和困惑进行探讨，并给出相应的解决方案，以便备课教师进行二次备课。二次备课后由主备教师先进行线上教学，再结合线上教学出现的实际问题提出改进方案，进行授课后的即时教研，及时总结线上教学的经验，研究线上教学的问题与对策，提高线上教学质量。三次备课后则提供成熟课件以便全年级开展线上教学。如此往复。

疫情期间，我们实施了323教研模式： 每周三次网上即时教研：每周的一、三、五上午9:40-10:30分准时进行即时教研。 每次两人主备主说：两个主备课人（一位为上次课主备人；一位为下次课主备课人）。一位对于已经上过的授课情况进行剖析和总结，另一位则对于即将要上的课时进行详细说明：说思路，说设计，说困惑

每周三次授课内容各不相同：每周会安排三次内容各异的课程，以帮助学生保持对于课程的新鲜感，如：专题课（语法专题、阅读专题、写作专题）；视听读课（看视频学英语，TED课堂、读新闻学英语）；综合讲座（阅读技巧点拨、语法填空和短文改错命题趋势分析）




2. 即时线上课堂：要做到三“感”

学生要有带入感，教师要有投入感，课堂要有融合感。具体来说，就是要做到精心设计教学情景，让学生有亲身体验感，教师在情景中是演员，是场务，是导演。



3. 即时线下辅导

课堂教学的生成性更多的是通过课下的刻意练习实现的。这个时候教师要结合课堂所教所讲，精心设计具有针对性实践性的课后作业，引导和帮助学生实现课堂内容的二次消化和反刍，并实现知识的迁移和创新。

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