《幼儿园教学诊断技巧与对策58例》读后感

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《幼儿园教学诊断技巧与对策58例》读后感

寒假读了一本书，《幼儿园教学诊断技巧与对策58例》，这是一本关于幼儿

教育的书籍，说实话也是我读过的第一本关于幼儿教育的书籍。书中讲述了58例关于幼儿园教学案例，涉及幼儿园课程教学中的教学活动目标、教学活动内容、教学活动实施、教学活动设计及主题教学、区域活动等方面的问题，呈现的案例能反映幼儿园教学中的关键与典型问题。作者运用病理诊断学的技术路线，先对问题现状进行透视，诊断其教育病理，揭示其病根所在，然后针对病根开出“处方”。从这本书中，我学到了很多幼儿教育教学的知识，也更明白了幼儿教师远远不只是表面看起来的那么简单，想上好一节教学活动，也更是不容易，尤其是想当一名合格优秀的教师。 一、教学活动目标与内容

教学活动是教师有目的、有计划地引导幼儿开展生动、活泼、主动的活动过程，这些活动要以促进教师和幼儿的共同发展为目标。教学活动目标是一个教学活动的起点，也是终点；是一个活动的重点，也是灵魂，适宜、科学的教学活动目标，是教学活动成功与否的先决条件，它决定活动的方向，影响活动的范围，涉及活动的难易程度。所以，目标的制定至关重要。

美国教育家布鲁姆的目标分类理论将目标分为认知、情感、技能三大领域，各类目标分别用相应的行为动词界定：认知类有“了解”、“掌握”、“知道”、“比较”、“理解”、“运用”等，技能类有“能”、“会”、“制作”、“测量”等，情感体验类有“观察”、“感受”、“尝试”、“体会”、“乐于”、“养成”、“探究”等。因此，在制定活动目标时，要将目标所属的类别与相应的动词匹配起来，使目标界定正确合理，否则目标制定就会无效。

我的感受：活动目标的制定是指引教学有效达成的至胜法宝，要设计一节教育教学活动，目标的制定是尤其重要的，一定要冷静认真的斟酌，而不是将目标视为可有可无的构成部分，随便的凭感觉罗列几条。在实践备课中，也要去认真的思考，挖掘教材的真正意图，而不是只是翻阅教案，抄抄教案，这样就算备课。 二、教学活动设计与实施

俗话说，良好的开端是成功的一半。行话说，精彩的生活源于精心的预设。这两句话可见活动设计之于教学的意义。虽然，有效的教学并不完全是由活动设


计的精细度决定的，但精心的活动设计对于提高教学的有效性却起着至关重要的作用。

我的感受：要想提高幼儿园教学活动设计的有效性，我觉得在选择教学活动内容前应该对幼儿发展情况了解分析，我们只有经常蹲下身倾听幼儿的想法，才能了解幼儿在想什么、喜欢喜欢，才能了解他们经常谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的认知水平和原有经验。然后教学活动中活动材料的充分准备也是比较重要的。活动材料的投放和幼儿知识经验的准备都是必不可少的。 三、区域活动组织与指导

区域活动是幼儿自由、自主、个性化的活动，其源于幼儿兴趣、需要的不同。区域活动的创设不仅为幼儿提供了一个丰富而又能促进他们发展的活动环境，还能使其在与环境的相互作用中获得活动经验、体验成功，最终促进幼儿的自我建构和自身发展。在区域活动中，幼儿根据自己的需要开展个性化的活动，教师的指导更多的是隐性指导，这种指导依赖于教师的区域设计与材料提供，教师的指导和管理不能影响幼儿的自主活动，更不能因为指导和管理而干扰幼儿的活动。 我的感受：我觉得区域活动要先因地制宜，例如：语言区适合放在教室光线充足、较为安静的地方，避免其他区的干扰；而建构区则设置在离语言区相对远的地方，同时，其临近需设置便于互动的区域。其次，提供多样的材料、根据幼儿的年龄特点创设丰富的区域环境，并且能根据幼儿的发展水平和主题开展情况及时更新区域内容和材料，使幼儿有更多可选择、可活动的空间。最后让幼儿成为区域活动的主人，应该让幼儿按照自己的兴趣和愿望去选择区域活动内容和方式，在区域活动中也需要教师适时适度、及时灵活的帮助和指导，但有效的指导应该不干扰幼儿的游戏，发挥幼儿的想象力，丰富幼儿的行为表现，让幼儿体验成功的愉快情绪感受。

不断重视每一节教学活动，不断关注幼儿发展情况，不断积累经验，可以让我们不断建构出适合幼儿的适宜性课程，培育出《幼儿园教育指导纲要》中要求的身心和谐发展的幼儿。

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