幼儿园绘本阅读的研究

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幼儿园绘本阅读的研究



“幼儿绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，在一定水准上补充了纯文本阅读的局限。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合幼儿阶段的孩子阅读。它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提升孩子的审美水平有很大的积极作用。

没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”。孩子的成长过程中假如没有书,那他的世界将是苍白的,就不会形成健全的人格和良好的个性。绘本,是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料,是最适合孩子阅读的。学龄前儿童正处于“读图”年龄段,图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接,图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,正是他们日后成功与快乐的源泉。结合幼儿的年龄特点，我尝试从绘本阅读入手，让孩子快乐地阅读，从而培养和提升幼儿的语言表达水平。

一、创设环境，提供阅读的机会和场所

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。所以，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿创设环境提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿的年龄特点和理解水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书区中，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地实行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师提供相对应的新图书，并向幼儿介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物，还要并保证读物每月换一次、并逐步增加水准相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排一定时间（如：午睡起床后、离园前）让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。我们还让每位幼儿带一 书袋来园，孩子们的书袋是他们放书的好伙伴，在空余时候随时能够拿到自己的书实行阅读，老师也经常选择他们带来的绘本中优秀的作品朗读给孩子们听，增进了他们对自己书的自豪感，老师的朗读也暗示着其他孩子们去注重同伴的书，使他们的图书能够在幼儿园的班级里得到共享，他们为自己的书能得到注重而骄傲，班与班之间也实行绘本书漂流，从而形成了一个持续交流，持续共享的良好阅读气氛。


二、集体阅读与自由阅读相结合提升幼儿阅读水平

1、集体阅读

集体阅读时老师要合理地组织，既能够是全班式的，也能够是分组式的，通过对阅读内容的分享、倾听、讨论、交流，来协助幼儿完整地欣赏作品，理解阅读的准确方式与方法。在故事《我的家》中，通过共同阅读《找眼镜的爷爷》、《包饺子的奶奶》、《荡秋千的爸爸》、《讲故事的妈妈》这些平凡细琐的情节，让全班幼儿直观地感受到家所带来的和谐、快乐、温馨。在故事《火车火车呜呜叫》的教学中，教师通过小组形式，让幼儿在游戏、阅读、模仿、体验的阅读活动中，让幼儿理解了故事中7种可爱小动物的特征，体会到朋友间美好的友爱之情。“火车火车呜呜叫，穿过森林走地道，爬过高山跨大桥。小猫喵喵叫，河边把鱼钓，小猫乘火车，上车快坐好，火车呜呜向前跑。”琅琅上口的韵律、趣意横生的语言，让幼儿一念再念，欲罢不能。通过种种丰富多样的阅读活动，让幼儿将阅读变成了“平常事”。

2.自由阅读

要让幼儿喜欢上阅读、爱上阅读，就不能限制他的选择，除了必要的集体教学活动，自由阅读应该是幼儿最常用的一种阅读方式，三三两两，几个好伙伴，挑选一本想看的书，随意悠闲的坐着、趴着，时不时低语几句。刘伟与丁建浩最近迷上了故事书《爱心树》，常常看见他俩翻看着、讨论着故事的种种内容，还不时到区域中找出各种与情节相仿的道具拿在手里比来划去，专注的神情、飞扬的神采每每吸引了很多幼儿与之一起阅读分享。在这种不需要整齐划一的环境中，孩子自由地阅读，讨论、交流、分享，乃至因意见不合而争执，这种随性美好的感受一定会让阅读成为他的好伙伴，使阅读与他相知相携。

三、设置自制图书活动，让绘本与美术活动相结合，使幼儿养成自主阅读的习惯

优秀的儿童绘本画面往往精美又富有内涵，能给孩子美的熏陶。绘本教学和美术教学相结合，让幼儿在复杂的情境中综合处理信息，以绘画为载体在美术活动中以自己独到的见解，富有创造性的表达形式的多样性、物象形态的生动性，在自然、轻松的气氛中同时更乐意表达、交流自己的所见、所感、所想，让幼儿想说、敢说、会说，真实的提升孩子的语言表达水平。

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