制订幼儿科学教育目标的依据

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制订幼儿科学教育目标的依据



一、个体发展需要

幼儿是科学教育的主体，其身心发展水平、需要、发展的可能性和规律等都是幼儿科学教育目标制定的依据。幼儿的身心发展是一个复杂的过程，因此，教育工作者应具备以下几方面的教育理念，并在此基础上制订幼儿科学教育的目标。



（一）终身发展观

科学技术的不断进步使人们的生活方式发生了巨大的变化，人们的平均寿命也在不断延长。人们在漫长的一生中要想适应快速变革的社会，就必须树立终身学习的理念。这也对现代教育的职能和性质提出了更高的要求，即对人生每一个阶段的教育都应该为人的终身发展服务，学前教育更是如此。

幼儿科学教育的目标为幼儿的终身发展服务，一方面要让幼儿掌握将来生活、学习必备的科学知识，特别要做好幼儿园到小学的知识衔接；另一方面要让他们掌握科学的学习方法，产生对科学的学习兴趣，形成科学的态度，培养用科学思维解决问题的能力。



（二）全面发展观

我国的幼儿教育是促进幼儿德、智、体、美全面发展的教育，科学教育不仅要关注幼儿的认知发展，还应关注其情感和社会性的发展，以培养他们完善的人格。

在制定幼儿科学教育目标时，要将幼儿的发展看作一个整体发展的过程，制定出知识目标、方法和能力目标及情感和社会性目标结合的综合素质教育目标，从而促进他们的全面发展。



（三）年龄层次观

幼儿的发展具有明显的阶段特点，在3至6、7岁的阶段，每一年的发展水平和发展需要都是不同的。我们要针对不同年龄阶段幼儿的身心发展水平和可能达到的发展水平，提出合理的科学教育目标，真正达到促进幼儿发展的目的。因此，教育工作者还要制定出幼儿园各年龄班的科学教育目标。例如，小班幼儿要学会探索个别事物的一般属性或明显的、简单的联系；中、大班幼儿要学会探索事物的本质属性和隐蔽联系等。

二、社会发展需要

当今社会的发展特点主要表现在以下3个方面：

① 科技迅速发展，信息大爆炸，其数量之多和更新速度之快都达到了前所未有的程度；

② 全球化趋势明显，世界各国之间的竞争激烈；




③ 人口增长及生态环境的恶化所形成的人口和环境问题制约着发展。

因此，我国幼儿科学教育的目标应符合以下要求，以培养适应社会发展需要的人才。

（一）以培养科技素养为核心

幼儿科学教育必须以培养科技素养为核心，培养幼儿对科学的积极情感和态度，以及主动学习和自觉追求的精神；同时使幼儿形成一定的操作和动手能力，具备对科学的独特理解及运用科学创造性地解决实际问题的能力。只有这样，幼儿将来才能适应科技迅速发展和知识快速更新的现代社会。



（二）树立全球化的教育理念

面对全球化的挑战，幼儿科学教育必须树立全球化的教育理念，注重培养幼儿开放、接纳的意识，以及勇于面对竞争的心态；同时，还要培养一些全球化形势下的技能。只有这样，幼儿将来才能适应激烈竞争的社会环境。



（三）培养社会责任感

幼儿科学教育必须注重培养社会责任感，一方面积极引导幼儿认识人与自然的关系，培养他们热爱自然、保护自然的意识；另一方面还要让幼儿意识到资源和能源的重要性，培养他们的节约意识。

三、学科特点

幼儿科学教育主要是指对幼儿进行自然科学方面的教育，其目标应该具有自然科学的学科特点，充分体现自然科学的独特性，从而区别于健康、语言、社会和艺术等领域。

自然科学具有自身的知识体系、学科结构、学科的教育价值以及学科的学习规律等，幼儿所学的科学虽然是自然科学中最简单、最初级的部分，但也同样具有这些特点，根据自然科学本身的特点制定目标、实施教育活动，才能够达到最佳的效果。



（一）内涵全面

随着社会的进步、科学的迅速发展和教育的变革，科学已经不仅仅是知识体系与获取知识的过程和方法，它也是一种价值或态度，其内涵包括科学知识、科学方法与技能、情感和态度3个方面。与之相应，幼儿教育也不仅仅是常识或知识的教育。因此，科学知识、科学方法与技能、科学情感与态度都是幼儿科学教育目标体系的组成部分。



（二）范围广泛、知识严密

自然科学的研究范围广泛，涉及整个自然界，包括人体、动植物、生态环境、自然科学现象和现代科学技术等方面，是一个庞大的知识体系。幼儿科学教育要包括多方面的内容，

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