利用绘本对幼儿进行分享行为的培养

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利用绘本对幼儿进行分享行为的培养

作者：吴梅娟

来源：《读与写·下旬刊》2017年第08期

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0200-01

现代社会竞争激烈，父母往往怕孩子输在“起跑线”上，让孩子学习许多技能，注重孩子智商的培养，而忽略孩子的“品德”培养。在家里几个大人围绕着一个孩子，受到了细心的照顾，家庭环境日益优越，家长往往会满足孩子的要求，导致孩子以自我为中心，在幼儿园里或与他人交往时就会表现出来。

情景一：明明早上来幼儿园后，和小朋友一起玩积木，用塑料积木搭房子，旁边的小朋友也在玩搭房子。明明需要的一块积木没有拿到，于是他二话不说，过去抢了就走。

情景二：亮亮带来了一架小飞机来幼儿园，放到了玩具商店里，游戏时，亮亮哭着跑来告诉我，小飞机被别人“买”走了，他不愿意给别的小朋友玩他的小飞机。

分享意识和分享行为的形成，可以帮助幼儿摆脱自我中心，获得同伴的友谊，满足个体被他人认可和被爱的需要，增强人与人之间的亲密关系，提高人际交往的技能。《3-6岁儿童学习发展与指南》中明确提出“应该利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为更受大家欢迎，理解和体会父爱和母爱，介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。”

绘本是早期阅读活动的重要素材，其富有趣味性的故事情节，绚丽的图画色彩，夸张的艺术形象都深得孩子们的喜爱。以社会主题绘本为媒介开展分享教育，能够更好地促进幼儿分享意识和分享行为的养成。 1.绘本的收集与内容分析

1.1收集关于分享主题绘本。首先要符合幼儿年龄特点的绘本。小班幼儿对色彩鲜艳、直观形象的作品感兴趣，小班还停留在对各个对象的单个理解上，并不理解对象相互之间的关系。中班幼儿喜欢色彩鲜明、线条明快、形象生动，故事性强，情节丰富的绘本。中班处于直觉思维阶段，能发现事物中的一些客观逻辑。大班幼儿随着年龄的增长，情感的社会性需求不断增多，喜欢蕴含深刻感染力、丰富想象力和具有探索性的绘本。大班幼儿随着年龄的增长，能进行有目的的、细致的观察。

其次在大量的优秀绘本中找到关于分享主题的绘本，例如小班如《古利和古拉》《好喝的汤》《小老鼠分果果》《小机灵和小迷瞪》；中班如《这是我的》《彼得的椅子》《猜猜我是谁》《鼠小弟的小背心》《鲁拉鲁先生的院子》；大班如《一个长上天的大苹果》《石头汤》

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