浅谈农村小学英语语音教学

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浅谈农村小学英语语音教学

摘要】在英语教学中，语音教学是一个非常重要的内容，它既是农村英语教学中的薄弱环节，也是对教师基本功的考验。在小学阶段,培养学生标准流利的英语语音对于学生日后的英语学习以及提高学习者的英语交流能力有着至关重要的作用。自然规范的语音、语调将为说好口语打下扎实的基础。本文旨在发现小学英语语音教学中存在的问题，并探讨语音教学的有效的途径，以此来激发学生的学习热情，提高英语教学效果。

【关键词】小学英语；语音教学；现状；有效途径

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-100-01

一、农村小学英语语音教学现状

（一）农村小学教学条件差，课时少，专业教师缺乏，缺少教学相关的硬件设备，所以为了有效地完成每节课的教学任务，几乎都是老师像复读机一样不停地领读，大量的重读花费了太多的课堂时间，学生根本听不到纯正的英语发音，也达不到预期的学习效果，长时间下去学生会觉得英语学习枯燥、乏味，失去了学习的兴趣。 （二）教学设计不新颖

冀教版从小学四年级就开始学习音标，但由于条件、时间的问题，只能带学生简单地认读。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习是非常乏味的，而且大多学生会特别容易把音标和拼音混淆，如汉语拼音中的ei与\ei\,ai与\ai\,u\u\基本相似。学生根本谈不上熟练运用了，所以他们就很容易遗忘掉。

（三）为了牢记英语单词，学生会给单词注拼音、写汉字。尤其三年级学生刚开始学习英语，对不会读的单词常常会想办法注音，、如：“what”会标注“我的”，“please”会标注“普里斯”，“blue”会标注“布鲁”，“thank you”会标注“三克油”等等。这样不但会影响单词读音的准确性，而且会养成不好的英语习惯。尽管教师再三强调，指出其危害，甚至三令五申不准给单词注音，但却禁而不止，归结原因在于他们不会读单词，没有掌握给英语注音的工具-------音标。随着时间的推移，学生对英语的兴趣和热情，到高年级已经消磨掉了，在英语学习上没有了动力，造成严重的两极分化。

二、针对问题提出在教学过程中行之有效的方法 （一）“字母—音标—单词”同步教学

一开始，在教学字母的时候，也出示字母的音标，这样学生在熟悉字母的同时，也认识字母的音标，然后可以教几个与这个音标有关的简单的单词，带领学生拼读练习。比如教字母A时，我们可以写出它的音标[ei]，并教学生一两个[ei]的单词，如cake, day，教师带领学生拼读。慢慢学生就会发现其实读英语很简单，就像我们学拼音一样，只要掌握基本的拼读规则，对于接下来的学习也就容易多了。 （二）掌握方法，反复练习

语音教学的主要任务是听准、辨清、模仿、练习，会运用。我们每学一个单词时，除过让学生仔细观察教师的口型，听清发音要领外，还要将单词中各字母的发音教给学生，要求学生对着小镜子找发音位置来练习。并要求学生并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发[b],i发[ai,]k发[k],e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。 （三）把语音教学渗透到词汇教学中

在英语中通过正确的读音来正确地拼记单词，是非常快速有效的。因此，字母及字母组合的拼音规则就变得重要。

1、掌握字母及字母组合读音变化，寻找单词的拼写规则。先让学生观察，把词分成恰当的小节，让学生试读。如：教学computer 发音时，可分音节领读，com—pu—ter，这样学生对辅音字母以及一些常见字母组合的发音有了初步的感知，学生在思维中就把单词的音形结


合在一起，对记忆单词的发音和词形也就容易多了。学生们在学习过程中，自己也能摸索出发音规律，而这些规律应用到单词记忆中，例如读音相似的hair-there、变化字母的class-glass 、cake-lake、 bike-like、ear-bear、foot-food、加减字母ear-bear等等，这样以来学生就会对拼写单词有着极大的兴趣。

2、经常组织听音辨音活动。例如我们在学习数字13-19时最容易和30-90混淆，这时候可以设计活动，如找朋友，配对，高低声读，你是谁等游戏帮助学生区分读音。 （四）集中出现，强化训练

到了六年级，可以将48个音标集中出现，让学生对音标有个整体认识，就可以归纳字母以及字母组合的发音规则；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节等。并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。以后就能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培养了学生的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了学生学习英语的信心

（五）让语音教学充满趣味。 我们都知道语音教学难度大而且枯燥，但我们可以在教学过程中使用一些学生喜欢的活动、游戏、猜谜等活动来丰富课堂，比如，以学生喜欢的动画人物来认识语音，加快认读，加强记忆。抓住他们争抢好胜的天性，以游戏或竞赛的方式来操练，在比赛中调动学生的兴趣和积极性。比如：“给语音找朋友”、“送语音宝宝回家”、给语音加上律动、歌谣等游戏都是学生喜欢的。让课堂学习延伸到生活中，游戏中。

总之，语音学习是语言学习的基础，是学习重要保障。它是一个漫长而艰辛的历程，离不开教师和学生的共同努力，教师必须有过硬的专业素质，并且采用多样化的教学手段才能帮助学生掌握好这个学好英语的重要工具。 参考文献

[1]王蔷 《小学英语课程应遵循的几个原则》. [2]王蔷 《英语教学法教程》. [3]王桂珍 《英语语音教程》.

[4]安凤岐、梁承锋 《小学英语新课程教学法》.

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