小组合作学习心得体会（3篇）

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小组合作学习心得体会〔3篇〕

小组合作学习心得体会〔精选3篇〕

当我们经过反思，有了新的启发时，写心得体会是一个不错的选择，这样有利于我们不断提升自我。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是我细心整理的小组合作学习心得体会〔精选3篇〕，仅供参考，期望能够关怀到大家。

小组合作学习心得体会1 一、建立有序的规那么

在课堂上，经常消灭这种现象，老师提出问题让同学商量 ，教室里马上就会消灭一片吵闹的场面。但这只是一种外表上的“假吵闹〞，事实上是“忙而无序〞。有的小组几个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有那一两个人发言，其他人只是心不在焉地听着；有的小组成员相互推辞，谁也不愿先发言；有的小组干脆借机闲聊、说笑。究其缘由，主要是缺乏小组活动的规那么。

针对上述问题，在实践中不断摸索、尝试，总结出以下较为有效的做法： 〔1〕培育良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，避开小组沟通时“人云亦云〞，盲目从众的现象；二是主动参与、踊跃发言的习惯，做到主动动脑思考，努力发表自己的见解；三是认真倾听的习惯，听清别人说话的意思，学会敬重别人；四是遵守课堂纪律和合作规那么的习惯，避开不必要的争辩和争吵。 〔2〕合理分工，明确职责。小组内除了组长，还要有记录员和汇报员。各班的小组长都具有较强的组织力量和合作意识，主要职责是对本组的成员进展分工，组织全组人员认真有序地开展沟通商量 、合作探究活动。记录员的职责是

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将小组活动过程中的重要内容记录下来；汇报员那么进展归纳总结后代表本组在全班进展沟通汇报。 二、选择恰当的时机

在教学实践中觉察，假设在教学内容过易或过难的地方设计小组商量 ，在适合于全班教学或老师引导的地方组织小组探究，或在一节课中支配了屡次小组合作学习，结果都是由于时机不当，收效甚微。所以做了以下尝试： 〔1〕在课题导入时开展合作学习

由于各个同学的生活阅历不同，思考问题的角度也是有差异，因此对物质的特性生疏就有不同，所实行的区分方法可以是多种多样，但大家在一起商量 后就可以集思广益、相互补充、共同提高。 〔2〕在消灭疑难问题时进展合作

在教学过程遇到一些是而非是的问题，这时没有急于讲解，而是组织同学进展小组商量 ，要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，最终统一答案。虽然这样可能是多花了点时间，但会突出学问的重要性，同时经过辩论得出的答案同学记忆会更深刻。 〔3〕答案不唯一或开放时要组织合作学习。

对一些开放性问题，各小组成员各抒已见，目的是在多角度、多侧面的商量 探究中，使同学的视野更开阔；思维更活泼；生疏更清楚、更全面。 三、要有足够的小组活动时间

在开展小组活动时，假设出示问题后未给足同学思考的时间，就宣布开场合作学习，而且不到两三分钟就叫停，这时同学还未进入主题，所以小组活动不但达不到合作学习的目的，而且很简洁挫伤同学合作学习的热忱，养成敷衍了事的


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不良习惯。

在后来的`实践中，给同学供应了比较充分的操作、探究、商量 、沟通的时间，让每个同学都有发言的时机和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次同学的才智都得到发挥，感觉这样的小组合作学习才是有效的。 四、评价和嘉奖方式多样化

小组汇报员在代表小组站起来发言时，往往是“我认为……〞、“我觉得……〞，好像不是代表小组意见，而仅仅是个人看法。老师的评价也存在问题，主要表如今：一是偏重于对同学个体的评价，无视了同学所在小组集体的评价；二是偏重于对结果的评价而无视了对过程与方法的评价。这种不公正、不全面的评价极简洁挫伤同学参与合作学习的主动性和主动性。

所以今后在评价时更要留意对学习过程中同学的合作看法、合作方法、参与程度等的评价，更多地去关注同学的倾听、沟通、协作状况，对表现突出的小组和个人要准时地赐予充分的确定和精神、物质上的多样化的嘉奖。“不求人人成功，但求人人进步。〞 小组合作学习心得体会2

小组合作学习是新课程提倡的一种学习方式，怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。小组合作学习主要是以商量 的形式研讨某个问题的解决方案，同学在商量 中要倾听〔认真听取别人的意见〕、沟通〔发表自己的看法并对别人的意见进展评价和补充〕、协作〔用不同形式呈现问题的解决过程〕、共享〔让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为〕。它强调同学学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。怎样更有效地开展小组合作学习呢？现结合平常的听课状况和自己的教学阅历来谈谈我的一

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些做法。

在合作学习之前，老师要向同学说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，老师还要通过创设情境或提出好玩的富有挑战性的问题，激发同学学习的主动性；启发同学擅长运用已有学问和阅历解决问题，促进学习的迁移。比方：我在上?中国结?这一课时，课前布置同学收集有关中国结的资料，并且让同学主动向“手巧〞的能人学习一些编结方法。同学在课堂上通过沟通后，自主总结出了中国结的特点、寓意、工具材料以及一些简洁的编织方法。效果很好，同学也很有成就感。

各小组明确了学习任务之后，我们提倡把学习的主动权交给同学。各组依据学习任务进展合理分工，同学依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成果。期间老师要在组间巡察，针对学习过程中消灭的各种问题准时引导，关怀同学提高合作技巧，并留意观看同学学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要鼓舞学习有确定困难的同学多思考、多发言。老师应当充分信任同学，信任他们能通过自己的努力完成任务，让同学有足够时间和空间进展合作探究。如在?盘长结?的编织过程中，步骤相对冗杂一些，同学合作编织完之后不能急于抽形。要由另一个同学再次检查过程是否完全正确，否那么在抽形中会前功尽弃的。 成果呈现时让每个小组的报告员代表本组向全班作学习汇报，留意了解每个小组学习的状况，尤其要关注有困难同学的把握状况。对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组来探究解决疑问。全班沟通需要老师预先设计好问题的焦点，沟通的问题要有确定的深度，最好是要有确定的可争议性。目的就是通过沟通使得一些有争议的问题得到澄清，其实这就是教学的难点。所以说沟通的是难点问题，是最有价值的问题。

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