五年级数学看课外书时间

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五年级数学《看课外书时间》

说课稿

庄溪小学 张廷元



我今天说课的内容是五年级数学《看课外书时间》。下面我从教材分析、教法与学法以及教学流程三个方面来进行交流。 一、说教材 1，整体分析

本教学内容是以学生分别认识了分数与小数，会比较分数的大小与小数的大小为基础的发展。本节课看似内容简单，但是牵涉到的知识面非常广，也非常多。教材将分数小数互化方法渗透在各个教学环境中。一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子除以分母；而小数化为分数则是先把小数化为十进分数，然后再进行约分。

2.教学目标及重难点 1）、结合生活情景理解分数、小数相互转化的必要性。 2）、能正确地将简单的分数化为有限小数，能正确地将有限小数化为分数，并能在生活中运用。 3）、在学习活动中体会学习分数小数互化的必要性，培养学生主动参与、与人交流的意识及学习数学的乐趣。

4)教学重、难点: 正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数

3.教材处理

为了提高学生学习的挑战性和学习兴趣，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，我结合本班学生实际，对教材资源和网上资源进行了一些综合处理。主要有以下几个方面：1.在创设情境方面，展示本班学生看课外的三幅真实照片；2，在归纳互化方法时，在“练一练”以后，进行集中归纳，有利益学生整体感知；3，在知识应用方面，出示学生感兴趣的“登山比赛”，让学生在愉悦的情景中应用知识解决问题。

4，资源分析与开发

对网上资源和教材资源进行综合分析，仔细筛选，选择符合学生实际的学生感兴趣的课件进行教学。以教材资源为主，适当地进行增减，课堂训练适当增加容量，培养学生综合应用能力。 二、说“教法与学法”

我设计这节课的指导思想是创设多种情境以加强直观教学，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成




过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，体验学习的快乐。我的主要教学策略有：

1.通过直观形象的课件展示，情景贯穿课的始终 ，让学生在合作交中流探索分数化小数，小数化分数的方法，经历数学知识的形成过程。

2.采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识。 3.合理、有效地运用多媒体课件来组织课堂教学。 三、说“教学流程” 《数学课程标准》指出：“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。”根据该部分知识的具体教学建议，结合学生的认知特点及心理特点，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我设计本节课的教学流程为四个环节： 1.创设情景，引入新知。（3-4分钟） ２.主动探索，解决问题。（20-24分钟） ３.巩固练习，加深理解。（7-9分钟） ４.课堂小结 整体归纳。（3-4分钟） 第一个环节：创设情境，引入新知。

我先用课件出示三幅不同的学生看课外书的真实图片让学生欣赏；前两幅从不同角度反映学生看课外书的情景，最后一幅则是与教材密切相关的晓峰与小娟看书的情景。在欣赏前两幅图片时，教师让学生看看自己在哪里。通过第三幅图片，引出课题，并课件出示课题。 我的设计意图是利用学生所熟悉的情景，通过看学生生活中的照片激起学生的学习热情，学习兴趣及求知欲望，让学生体验到生活中处处有数学，同时也为后面进行新课教学打下伏笔。 第二个环节：主动探索，解决问题。

1. 课件出示教学目标，让学生齐读一遍。设计意图是让学生明确学习要求 做到心中有数，为较好的完成学习任务打下基础。

2. 课件出示主体探究内容。引导学生发现数学信息，提出数学问题 并估一估谁用的时间多一些。然后教师启发，点拨，学生自主学习，小组讨论，探究出多种解决问题的方法。设计意图是为学生提供充分自主探究的空间，教师适时发挥“组织者”的作用，抓住契机，适时点拨，使学生在正确的思维指向下顺利解决问题。 3. 反馈交流

在反馈情况时学生出现的方法一般有4种，（画图，把小时化成分来比较，分数化小数，小数化分数，）教师利用学生的回答进行适时的调整教学。

1）.当学生提到分数化小数时，教师顺势质疑学生如何化，并在全

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