防疫背景下高三年级线上英语教学

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防疫背景下高三年级线上英语教学

作者：王菲菲

来源：《学校教育研究》2021年第06期

新冠疫情居家学习期间，尽管学生都能意识到成绩的重要性，但是对于学习自主性较差的学生，居家学习期间缺乏自律性，课上或课下学习效果都不理想。因此，需要采取一系列措施提高学生的居家学习效率。 一、疫情期间线上英语教学实践 （一）如何提高上课效率 1.提出具体网课要求

居家学习初期，学校和学生、家长召开视频会，明确要求每名学生必须有摄像头和麦克风。同时，鼓励家长尽可能将居家学习环境布置成学校的风格，让学生在家找到学习的感觉。同时，注重上网课的仪式感，要求每名学生在上课前梳洗干净、穿戴整齐，以良好的精神状态上课，教师也是如此。师生都打开摄像头上课，便于教师监控学生的上课状态。 2.增加课堂互动效率

基于对学生学习风格和基础的了解，将所有的学生分层分类，例如，词汇量相当的同学属于同一层，基础较好但是不爱思考的同学为一层，基础较好并且爱思考的同学为一层，基础薄弱的同学为一层。上课提问时，根据问题的特点，提问相应层次的同学，让每一名同学回答适合自己的问题。同时，每次回答问题要求同层的三名同学同时开麦，便于一名同学答不上来其他同学及时补充，节省重新开麦的时间。 3.增加课堂学习效率

每一节网课的时间是1小时，学生很难一直保持专注。为了提高学习效率，每节课都采取“默讲练”的模式，前10分钟默写，中间35分钟讲，后15分钟针对课堂内容进行巩固练习。这样的教学模式是为了提高学生的课堂效率。默写要求学生打开摄像头，默写过后将默写内容拍照发班群，然后自己用红笔订正答案，拍照再次发班群。中间的35分钟要确保讲解的高效性。讲解内容以课下作业和课上线上练习的内容为主。线上教学最大的优势是可以充分利用大量的在线工具。例如，每天的作业或课上限时练习，都要求学生把答案提交到“问卷星”或“每日交作业”，便于搜集学生做题的正答率和每名学生的做题情况。每节课宝贵的讲解时间集中解决正答率较低的试题，上课前将重点题目分配给学生，让学生在课上有准备地为同学们讲解。既督促学生课下认真思考错题，同时增加课堂的互动面和互动效率。

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