介绍幼儿园探究型学习活动设计活动中的技术

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介绍幼儿园探究型学习活动设计活动中的技术

一、活动目标

在老师引导下、幼儿通过多感官对周围事物及现象进行感知、观察、操作、探索、发现问题、寻找答案。幼儿获得周围物质世界及其关系的感性认识和经验。教师帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度。探究式教学是指学生在学习概念和原理时、教师给出一些具体事例和问题，让学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在幼儿园科学活动教学中。教师既要考虑科学活动自身的特点，又要考虑幼儿学习科学的认知规律，切实地从幼儿已有的生活经验出发。让幼儿亲身经历问题的提出、讨论、研究和拓展应用的过程、使幼儿获得科学活动的情感体验，促进对幼儿的科学素养和情感价值观的培养。

二、活动过程

在科学活动《认识磁铁》教学中。利用动画片《企鹅部落》中小企鹅发现磁铁石的片段。让幼儿了解磁铁的特性、从而激发了幼儿探究磁铁的兴趣，再展示磁铁在生产生活中的各种应用，配上教师的解说，让幼儿获得知识的拓展，最后对幼儿分组进行磁铁实验、让幼儿亲自体验磁铁的特性。信息技术辅助教学取得很好的效果。

《垃圾分类》课题活动中，教师要想给出“什么是垃圾、按照什么标准进行分类处理”的准确概念、必须上网查阅资料。同时、教师为了讲清为什么要分类处理，需要拓展垃圾污染的知识。这样不仅仅需要教师查找资料制作课件，完成图、文、声、像的感性教育，同时需要幼进行家庭调查、邻居走访等活动，完成理性认识，从而使得抽象的知识具体化、书本的知理”的准确概念、必须上网查


阅资料。同时、教师为了讲清为什么要分类处理，需要拓展垃圾污染的知识。这样不仅仅需要教师查找资料制作课件，完成图、文、声、像的感性教育，同时需要幼儿进行家庭调查、邻居走访等活动，完成理性认识，从而使得抽象的知识具体化、书本的知识生活化、自主学习的知识协作化。完成了幼儿园、家庭、社会共同促进幼儿科学活动的教学。

三、总结

传统的教学活动由于时间和空间的限制、使得教学的容量较小、拓展知识的空间受限。信息技术与科学活动的整合能够最大限度地拓展知识的深度和广度、对幼儿科学素养的培养起到了推动作用。信息技术在科学活动中处于辅助地位。不能代替实验，更不能取代教师。科学实验是人类探索发现科学规律的过程，能够激，发幼儿学习兴趣，培养幼儿的动手能力和科学素养。教师是科学活动的组织和设计者。起到传道授业解惑的作用、是教学过程的主导者、二者均不可取代。因此，科学活动中教师根据科学活动的具体内容，结合现代教育技术的特点。合理地使用多媒体技术。做到了张弛有度。

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