良性循环与恶性循环读胡适自传有感

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良性循环与恶性循环：读胡适自传有感



王财贵主张，儿童读经就是让孩子多念多反复乃至于会背诵！只要能背，不管懂不懂。 这种教学法有道理否？

这种教学法没有什么道理。虽然在古代，因为种种原因存在一定合理性，但对于当代儿童来说，尽管我竭尽全力想从多元思考的角度为这种方法找到一些合理性，可惜实在是无能为力。这已经不是简单的弊大于利还是利大于弊的问题，而是害莫大焉的问题。 胡适的自传记录了他读私塾时的情景。 其中不少内容可以给我们很大启发。

胡适读私塾的时候，有两大门派，一个门派就是王财贵主张的死记硬背派，不管懂不懂，只管背。另外一个门派是不仅背还要讲解。 死记硬背派的学费比较便宜。每个学生每年只送两块银元。胡适说，“由于学费比较低，先生对这类学生自然不肯耐心教，每天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他们“讲书”。小学生初念有韵的书，也还不十分叫苦。后来念《幼学琼林》，《四书》一类的散文，他们自然毫不觉得有趣味，因为全不懂得书中说的是什么。因为这个缘故，许多学生常常赖学；先有嗣昭，后来有个士祥，都是有名的“赖学胚”。他们都属于这每年两元钱的阶级。因为逃学，先生生了气，打的更利害。越打的利害，他们越要逃学。”

通过胡适的记述我们看到，这种死记硬背的方法就很容易让孩子进入求


知的恶性循环。

因为不懂，所以缺乏兴趣，因为缺乏兴趣所有厌学逃学，因为厌学逃学，所以就得逼迫，因为逼迫免不了受罚挨打，受罚挨打的结果，就是更加厌恶学习。

这简直是让一个孩子迅速厌学的最快捷路径。

胡适略带惋惜的回忆说：“有个叫嗣昭的孩子，比我大两三岁，天资不算笨，却不爱读书，最爱“逃学”，土话叫做“赖学”。他逃出去，往往躲在麦田或稻田里，宁可睡在田里挨饿，却不愿念书。嗣昭被捉回来了，总得挨一顿毒打。”

胡适的母亲看出这种教学法的弊端。所以他抛弃了前面提到的死记硬背派，而是选择了讲解派。即便讲解派的学费是前者的数倍。

她叮嘱先生一定不能死记硬背，一定要给孩子讲解。胡适回忆说：“每读一字，须讲一字的意思；每读一句，须讲一句的意思。我先已认得了近千个“方字”，每个字都经过父母的讲解，故进学堂之后，不觉得很苦。念的几本书虽然有许多是乡里先生讲不明白的，但每天总遇着几句可懂的话。我最喜欢朱子《小学》里的记述古人行事的部分，因为那些部分最容易懂得，所以比较最有趣味。”

“同学之中有念《幼学琼林》的，我常常帮他们的忙，教他们不认得的生字，因此常常借这些书看；他们念大字，我却最爱看《幼学琼林》的小注，因为注文中有许多神话和故事，比《四书》、《五经》有趣味多了。” “有一天，一件小事使我忽然明白我母亲增加学金的大恩惠。一个同学的母亲来请禹臣先生代写家信给她的丈夫；信写成了，先生交她的儿子

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