如何做好课外辅导

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如何做好课外辅导

如何当好校外辅导教师

校外辅导站教师与全日制学校教师在工作理念和工作方法上存在一定差异。为了做好校外辅导站的教育教学工作，必须明确校外辅导站与全日制学校的区别，明确校外辅导站的工作目标和重点，以合理的工作方法落实自己的工作计划。

一．全日制学校教育教学的目标是为了每一个学生的发展，在进行学科教学的同时还 思想道德教育要面向全体学生，目标是长远的；咨询站的目标是咨询，旨在满足每个人的需求，并在短期内提高对各学科知识的理解、掌握和应用。根据这一目标，辅导站的教师应该清楚地了解所辅导学生的认知知识能力，知道自己掌握了多少知识，并深刻理解学生持续学习知识的重点和难点。

二．全日制学校教育教学的过程是以教材为内容，以课时为单位去完成大纲任务的。 教师的教学行为具有主动性和灵活性；教学方法多样；对学生表现的评价更具自主性，家长对学校教学有一种敬畏，而指导站的教学则由学校的教学内容和水平决定，属于一种被动。辅导站的教师应注意教学策略，不要盲目跟随，分析学校教师的教学意图，根据学生对新课程的个人理解和掌握情况把握重点，制定辅导计划，由被动变为主动。这样学生就可以在咨询站有效地学习并取得立竿见影的效果。3、 全日制学校教育教学的形式主要是讲授新课程、练习课程、单元复习总结课程等

导站里为了讲求实效只能搞好三个复习，即即时性复习，阶段性复习，应试性复习。即时性复习，如初中段数学即时性复习，为了保证新课的运行，就必须对前次的内容进行复习，在这个过程中，这正好是辅导站要做的工作，我们就要根据学生的具体情况制定方案，如果学生不会学数学，我们就要从他数学学习史上找原因，可能是存在一个个拐点，就要帮助学生通过拐点，如果没有及时去帮助，他在下次课中，听课，做作业就障碍，就会落伍。阶段性复习，当学校教学进行到小结时，我们就进行阶段性复习，把知识组织成整体，引导学生从具体的素材入手，从典型的练习入手，从中提炼出规律，构建出知识网络。复习的成果是要点，为了提高短期效果，从素材到要点就直接奉献给学生；应试性复习，如期中，期末考试复习，中考复习，这样的复习要把握两个端点，一端是课本，另一端是命题趋势；一端是基本点，另一端是制高点。战略上要瞄准趋势和制高点，战术上要回归课本，回归基础。引导学生经历从基础点到交汇点，经历由基础到规律

然后就能力而言，基本活动主要是模拟练习。我们必须重视仿真的难度和有效性，重视仿真的评价和反思。

四．全日制学校里的教师和辅导站里的教师的角色是不同的。学校里的教师有社会地 该职位可以得到学生和家长的认可和尊重，而咨询站的老师在家长和学生心中的地位和分量并不高。如果你想得到认可和尊重，你必须专注于艺术。一是做人的艺术，低调做


人，高调做事。慷慨而明智，不要把自己看得太重。无论遇到多么焦虑的挫折，你都应该以坚持不懈的信心和毅力来打动自己和他人。另一个是学习的艺术。例如，在解释一道数学题时，我们不仅要讲清楚，还要讲清楚问题的背景和眼睛，以及问题带来的知识联系。当谈到情绪时，比如垂直平分线，为什么它被称为垂直平分线而不是垂直平分线？从数学的逻辑来分析它，让学生能够感受到他们对知识理解的深度，从而认同你。

总之，全日制学校和辅导站还有很多方面的不同，为了把校外辅导站搞好，还有很多方面值得我们去探讨，去总结。只有我们对工作有心有热情，一定能把事业干好干强的。 当孩子在学习上有问题时，不要随便怀疑孩子的智力。绩效与智力有一定的关系，但不是绝对的；不要盲目地责怪老师的教学。孩子的表现不理想，这可能与老师的教学有关。然而，如果班上大多数学生成绩好，只有他们自己的孩子和少数学生成绩差，恐怕主要责任不在老师。最重要的是积极配合教师分析具体原因，然后采取相应对策；此外，我们应该敏锐地意识到孩子的微小进步，并积极鼓励孩子的进步。一旦孩子有了进步，即使很小，父母也应该给予热情的鼓励，帮助他总结经验。在改善儿童学习状况的措施方面，除了联系学校老师、在教师家里辅导、在专业辅导站辅导外，最好找一位教学经验丰富的老师进行一对一辅导，但并不是所有的孩子都适合这种方式，我们发现以下八种类型的学生可以考虑“一对一”的辅导模式：一是学生学习能力强，但没有形成正确的学习习惯和方法，自我控制能力差

生。这类学生对学习缺乏主动性，对知识的理解往往浮于表面，基础知识掌握不扎实，基本概念理解不深入。如果采用集体面授或者大班授课，可能会因为老师的注意力没有在他身上而“随波逐流”，如果采取一对一的教学模式可以对孩子起到更好的监督作用。 二、 在大班学习中跟不上老师教学节奏的学生。这类学生也可分为两类：一类是低年级的优秀学生，但升入重点学校后，课业负担加重，面对与专家的竞争环境，竞争压力增大，教师的授课节奏过快。他们的有利心态逐渐变得不平衡。如果他们跟不上老师的讲课节奏，他们就会焦虑，他们越焦虑，他们就不能很好地听课，你的成绩越低，就越会形成恶性循环，这不仅会影响你的学习，但如果处理不当，也会因学习压力大而导致自卑感和心理扭曲等问题；另一种情况是，综合学习能力在整个学生群体中处于中等水平以下，而且总是有学生跟不上老师的教学节奏。

三、“被拖着走”且面临重大考试如中考、高考的学生。这一类学生往往在学校里很难跟上正常的复习进程，在学校学习中有被老师“拖着走”的痛苦与无奈。在这种情况下，如果不在正常的学习时间之外给学生一个额外的推力，靠学生自身的调整一般很难达到好的效果，往往会越拖越难，最后彻底失去学习兴趣与动力，考试结果也就可想而知了。 四、 在平时的课程中被耽误的考生，如艺术类学生和专业学生。这类考生往往更多地关注艺术专业的学习和训练，耽误了文化课程的学习，导致课程内容缺乏连贯性，导致普通文化课程基础薄弱，学校没有系统的三轮复习时间。


五、适合因转校等原因而产生学习不适应的学生。六、部分希望尽早培养孩子学习习惯的家长。这些家长对孩子的教育比较“有远见”，

在儿童学习的初始阶段，我们希望通过选择受信任学校提供的“一对一教学模式”，帮助儿童养成学习习惯，如小学四、五年级和初中低年级。这一阶段学生最重要的任务是发展和改善与学习有关的非智力因素，学习科学的学习方法，养成良好的学习习惯。由于“一对一个性化辅导模式”是根据每个学生的特点量身定制相关的学习方案，在培养此类学生的学习方法和学习习惯方面具有独特的优势。与“先发现问题，再寻求指导”的教育方法“抢着补足”相比，这种提前训练的方式更科学，更适合儿童学习习惯的形成过程。 七、适合严重偏科的学生。孩子出现严重偏科现象，至少可以说明两个方面的问题：首先是既然孩子能把其他众多的学科学好，说明不存在学习习惯和学习接受能力方面的问题，通过查找问题的关键，经过适当的调整和补充，也一定能把这个学科学好。其次是对出现偏科的学生要么是没有入门，要么是缺乏学习的兴趣，甚至是可能孩子和相应的任课老师的关系上存在着问题。

八、 学业成绩优异，希望提前学习下学期内容的学生。这种学生在学校里是一流的，没有学习问题。因为学校的教学应该考虑到大多数学生的学习状况，所以不可能只为少数学生大大加快教学进度。因此，这类学生经常感到“吃不饱”。为了提前完成所有课程，为比赛做准备，或者让自己有更多的时间拓宽知识面。选择“一对一”辅导方式，可以根据学生的实际情况调整教学节奏和知识范围。

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