幼儿常规培养超有用的8种方法

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幼儿常规培养超有用的 8 种方法

幼儿是否遵守常规与教师所用的方法有很大关系。方法得 当，则事半功倍；方法不当，则适得其反。因此，教师要综合而 灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中，建立 良好的常规。教师可以尝试的方法包括：

1、在环境创设中渗透常规提示 教师可以将班级的常规要求用绘画

作品、照片、图示、文字 符号等形式展现在幼儿的活动环境中， 提示幼儿遵守常规。 例如： 幼儿进餐后常常忘记需要做的事情， 面对这种情况， 教师可以将 摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来，张贴 在教室的墙面上，从而提示幼儿按顺序做事。

2、强化幼儿的良好常规 教师要通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良

好的行为进行强 化，使幼儿感受到自己的优点和进步， 使其良好的行为得到巩固 和发扬。例如：有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不肯自 己动手。 当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为时， 就及时在 集体面前表扬他们， 还可以送给他们一些小礼物， 以强化其良好 行为。

3、和幼儿一起制定常规

针对班级常规中存在的问题， 教师要和幼儿共同分析、 讨论、 制定常规。此方法比较适合中、大班幼儿。例如：户外活动上、 下楼时，幼儿会大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿 一起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求：一个 跟着一个走，靠一边走；手扶着栏杆眼看着地面；不急不挤。

4、通过生动形象的故事、儿歌灵活地规范班级常规 比如，在引导


幼儿轻轻走路时， 教师可以带领他们一起学习 小花猫。教师边做动作边说儿歌： “走路要学小花猫，脚步轻轻 静悄悄，别人做事不打扰，大家夸我好宝宝。”幼儿爱模仿的特 点在愉快的儿歌氛围中被激发出来， 这时，教师便可以告诉幼儿： “走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦跳， 做个好宝宝。”在这样的引导下，幼儿便知道了应该如何走路。

5、用游戏激发幼儿学习常规 根据幼儿喜欢游戏的特点， 教师可以

用游戏的形式或采用游 戏的口吻激发幼儿学习常规， 把对幼儿的要求转化为幼儿的内部 需求，从“你必须这样”转化为“我要这样”。比如，小班的幼 儿非常喜欢游戏情境， 在情境中他们会不自觉地融入角色。 因此， 在培养幼儿形成收拾玩具的意识时， 教师可以用 “送玩具宝宝回 家”这一游戏完成。比如引导幼儿边收拾玩具边说：“小玩具， 要回家 （ 把桌上的玩具放回玩具筐里 ） ，黄筐住楼上 （ 玩具柜第一 层贴上黄色标志，中间一层贴上红色标志，最下面贴上蓝色标 志 ） ，红筐住中间，蓝筐住在最下边。”

6、用拟人的语言引导幼儿习得常规 这种方法比较适合年龄小的幼

儿。 教师利用生动形象的拟人 化的语言，引导幼儿理解常规，遵守常规。例如：在培养小班幼

儿的进餐常规时， 教师发现幼儿不爱吃青菜， 于是便将吃青菜说 成：“小白兔最爱吃青菜，多吃青菜最可爱。”

7、榜样的力量是无穷的 根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，教师可

以强化某些幼儿的 正确行为，以激励其他幼儿以他们为榜样。例如：教

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