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幼儿早期阅读活动教学模式
初期阅读活动的教课模式
1、 教课模式
帮助少儿初步认识书面语言与口头语言的对应关系，使少儿萌生出接受书面语言的最
初步、 最根本的感情偏向； 培育少儿热爱书本、 自觉阅读图书的优秀习惯及对文学的好奇感 和探究梦想；帮助少儿掌握初期阅读技术。
2、 程序和策略
第一环节：少儿自己阅读。
在阅读活动开始时，教师第一创建让少儿自己阅读的时机。这一环节将阅读活动学习
的书面语言展此刻少儿眼前，让少儿自由地“靠近”
本次活动的学习内容，察看自己的认识
对象，获取相关的信息。为少儿供给自己阅读的时机，其实不意味着教师能够松手充耳不闻， 要讨教师奇妙而实质地起到指引作用。教师能够采纳发问的方式，用问题指引少儿的思路，
指示他们察看认识的门路；教师也能够向少儿提出察看的要求，而后教师操作、表演，
让幼
儿完好地、寂静地阅读观看。
第二环节：教师与少儿一同阅读。
教师与少儿一同阅读，其实是在少儿自己察看认识接触到的书面语言信息的基础上，
由教师率领少儿进一步学习理解这些书面语言信息。
在这一活动环节中， 教师依据自己的理
教师的作用在于帮助幼
解和假想， 将要求少儿掌握的书面语言信息贯串到阅读的过程中去。
儿明确此次初期阅读内容， 并正确掌握书面语言信息。 值得教师注意的是， 在这一环节活动 中，教师不用侧重 “告诉” 少儿什么， 能够采纳 “平行” 的方式与少儿平分秋色地共同阅读。 换句话说， 教师可将自己的指导作用放在 “一同阅读” 之中，而不是告诉少儿应当学习什么。 这类方式将有助于少儿从自由地“靠近”阅读信息，过渡到依据教师的指导接受阅读信息。
第三环节：环绕阅读要点展开活动。
每一次阅读活动都有必定的要点，教师应做到成竹在胸，并有计划地在活动中贯彻落
实。环绕阅读要点展开活动的形式主要有组织议论，
还能够灵巧地采纳其余活动形式。
如表 各样
演、游戏等。只需能够指引少儿深入掌握学习的要点，加深对所学的书面语言的印象，
活动形式都能够在这一环节的活动组织过程中使用。
第四环节：概括阅读内容。
概括阅读内容是总结性的活动环节，它的主要作用在于帮助少儿稳固、消化所学的内
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幼儿早期阅读活动教学模式
容，是整个活动中不行缺乏的一个构成部分。 性质的活动方式帮助少儿稳固所学内容； 图书活动最后用配乐童话的方式进行，
概括阅读内容的组织方式有多种： 能够经过表演的方式组织概括阅读内容，
能够用比赛
有的阅读
让少儿随音乐作动作， 领会图画故事所表现的情节和
教
人物角色心理， 加深对故事的理解； 也能够用游戏的方式组织概括阅读内容环节的活动， 师能够创建性地设计和组织这一环节的活动，
只需有益于少儿稳固掌握阅读内容， 有益于他
们形成正确的书面语言看法，各样活动方式都能够在此环节活动中试试运用。
教课典范及评析：三只蝴蝶（中班）
活动目标：
1、 稳固少儿对单页多幅画面阅读次序以及各样画面与整个故事的关系的认识。
2、 指导少儿察看与情节相关的形象、动作、背景的变化，试试用语言叙述自己对故事
发展的理解。
活动准备：
少儿用书画面“三只蝴蝶” 。
活动过程：
1、 少儿自己阅读。
教师先提出一些问题，帮助少儿复习上一次活动中所学的单页多幅画面的阅读方法，问：
“这个故事由几幅画面构成？按什么次序阅读？”
教师重申讲故事的几个因素：时间、地址、人物、事件、结束。请少儿依据因素按画
面次序独立地阅读一遍。教师告诉少儿故事的名字叫“三只蝴蝶”
。
2、教师和少儿共同阅读。
教师逐幅画面进行发问，指引少儿察看，并解说本次活动的阅读要点。教师发问：在
什么地方，有谁正在干什么？出现了什么事情？三只蝴蝶怎么做的？指引少儿察看背景与动
作的变化，想象情节的发展。
在阅读画面变化时，教师能够用这样的方式来指引少儿察看想象，连结故事内容，如
发问：“红花姐姐有没有让三只蝴蝶避雨呢？我们看看下一副画。
”让少儿从画面背景的变化
教师可在帮
中得出认识： 红花姐姐没有让三只蝴蝶避雨。
对于红花姐姐与蝴蝶的对话部分，
助少儿理解情节发展的前提下，直接告诉少儿。
接着，教师能够问少儿： “三只蝴蝶又到什么地方去避雨呢？它们是怎么说的？结果怎
么样呢？”指引少儿察看下一副画面上背景的变化，得出结论。
“我们看看三只蝴蝶又是怎
么做的？”以相同方法指导少儿察看画面背景和人物动作变化，想象情节的发展。
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2023-03-26
